新課改背景下數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的嘗試

1、.新課改背景下數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的嘗試?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。書(shū)面考試作為一種常用的評(píng)價(jià)方式，試卷評(píng)講就是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。每當(dāng)一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)完之后,就要進(jìn)展目的達(dá)成的檢測(cè)或診斷性的測(cè)試,特別是在期中期末或中考復(fù)習(xí)階段，做試卷，評(píng)講試卷幾乎成了課堂的主要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)過(guò)某個(gè)單元知識(shí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識(shí)架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來(lái)純

2、熟穩(wěn)固；另一方面就是要通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)效果。對(duì)于老師而言，在進(jìn)展一個(gè)章節(jié)單元的教學(xué)后或進(jìn)展知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，一方面需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展自我反思；另一方面就是要在進(jìn)一步理解學(xué)生的根底上，對(duì)下階段的教學(xué)思路和教學(xué)方案做出相應(yīng)調(diào)整。試卷講評(píng)的根本目的是糾正錯(cuò)誤，分析得失，穩(wěn)固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，標(biāo)準(zhǔn)解題，純熟技巧，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題才能。如何詳細(xì)地進(jìn)展試卷評(píng)講呢？一、認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)在進(jìn)步課堂評(píng)講效率認(rèn)真診斷、準(zhǔn)確及時(shí)地獲取試卷本身和學(xué)生解答試題的各種信息，是講評(píng)課有效施行的前提。通過(guò)診斷，才能有針對(duì)性地確定講評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)講評(píng)課的方法手段

3、，以便進(jìn)步講評(píng)課的教學(xué)效率。1.及時(shí)不拖延。及時(shí)是試卷講評(píng)的一個(gè)重要方面?！皶r(shí)過(guò)然后學(xué)，那么勤苦而難成，學(xué)生在考試之后心理上迫切想知道自己答題情況怎樣，不會(huì)做的題方法終究是怎樣的等等，因此我們老師應(yīng)該及時(shí)閱卷、及時(shí)講評(píng)，抓住講評(píng)的最正確時(shí)期，這樣才能發(fā)揮講評(píng)的最正確效果，才能知道學(xué)生在這一階段學(xué)到了什么，疏漏了什么，才能更好地有針對(duì)性地進(jìn)展講評(píng)。讓學(xué)生在第一時(shí)間理解自己的解題情況，從而及時(shí)地進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)漏，更好地掌握有關(guān)的知識(shí)技能。2.歸類(lèi)不混淆。閱卷很有學(xué)問(wèn)，可不是簡(jiǎn)單的打“勾、“叉，或僅做出最終的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。修改注意細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生不至于扣冤枉分。如A同學(xué)一題扣了4分，哪兒錯(cuò)扣哪兒，在相應(yīng)位置

4、處作批閱，以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心答題的習(xí)慣。閱卷時(shí)通常要做好閱卷記錄。在閱卷過(guò)程中，我習(xí)慣在自己的試卷上隨時(shí)記下學(xué)生的答題情況。如誰(shuí)是總分值，誰(shuí)審題不清，誰(shuí)有創(chuàng)新作為講評(píng)課上表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)學(xué)生的根據(jù)。試卷分析之前，要進(jìn)展分類(lèi)、匯總。比方：哪些出現(xiàn)審題問(wèn)題；哪些是值得注意之處；哪些是需提醒的等等。評(píng)講時(shí)說(shuō)，本份試卷審題有問(wèn)題的題號(hào)是1、2；值得注意的地方是3、4；需要提醒的地方是5、6，邊講評(píng)邊點(diǎn)名提醒，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。3.拓展不照搬。試卷講評(píng)不能停留于指出缺乏、改正錯(cuò)誤及講解方法，對(duì)那些與測(cè)試題相關(guān)的知識(shí)，易混概念進(jìn)展綜合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試、講評(píng)找出知識(shí)的缺陷，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度。講評(píng)更

5、應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)。要結(jié)合例如挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法本質(zhì)，不斷進(jìn)步解題才能和糾錯(cuò)、防錯(cuò)才能。4.反響不松懈。訂正是試卷講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用不同顏色一般建議用紅筆訂正在試卷上，或者另附紙，特別要求填空選擇錯(cuò)題要改出過(guò)程。訂正后的試卷再由老師批閱，如有錯(cuò)誤再次糾正。這樣不但可以檢查催促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，理解學(xué)生訂正情況，也理解學(xué)生聽(tīng)講和掌握情況。用打“號(hào)表示本份試卷改對(duì)了，特別是中考綜合復(fù)習(xí)階段用打“號(hào)回收，根本做到一份不少。所以后來(lái)自主復(fù)習(xí)時(shí)段學(xué)生看卷，問(wèn)題就很少。在中考那天早晨考前輔導(dǎo)時(shí)，

6、一個(gè)半小時(shí)只有12位學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，原因是一路走過(guò)，錯(cuò)題全部訂正了，真正掌握了。這可能是我班學(xué)生最后中考獲得好成績(jī)的重要原因之一。二、形式多樣，提倡講評(píng)主體多元化講評(píng)課應(yīng)表達(dá)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。在講評(píng)過(guò)程中老師應(yīng)以靈敏多樣的形式，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。試題講評(píng)課務(wù)必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表述思維過(guò)程的時(shí)機(jī)，老師切忌讀題、分析、解答一人包辦，目中無(wú)人，一講到底。1學(xué)生自糾，突自我發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些學(xué)生因粗心大意造成的、或由老師批閱“叉的提醒能自己明白改正的，老師可充分利用主導(dǎo)地位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤才能的進(jìn)步。2.同伴互助，展學(xué)生風(fēng)采。對(duì)于

7、一部分學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可采用生生互動(dòng)的方式，讓優(yōu)秀生解疑、釋難，老師歸納總結(jié)。采用學(xué)生展示的方法，可進(jìn)步學(xué)生的積極性。一方面學(xué)生聽(tīng)同伴講，聽(tīng)得認(rèn)真。另一方面學(xué)生講，講得帶勁。事先要求講解學(xué)生作好準(zhǔn)備，明天或下節(jié)課講，講的學(xué)生沖動(dòng)不已，期待中帶有緊張。聽(tīng)的學(xué)生也沖動(dòng)和期待，營(yíng)造了一種認(rèn)真，寬松的課堂氣氛。這樣每位學(xué)生根據(jù)自己的根底、程度，各有所獲。但這對(duì)老師的課堂駕馭才能要求較高，要對(duì)學(xué)生的講解評(píng)價(jià)拿捏得準(zhǔn)，講解問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、正確、思路明晰。這既鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能。3.老師指點(diǎn)，顯啟迪作用。對(duì)于較難理解的問(wèn)題，可采用師生互動(dòng)方式，老師提示解題思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究

8、正確答案。對(duì)綜合強(qiáng)、易錯(cuò)的問(wèn)題可采用老師精講的方式，深化淺出，把抽象的內(nèi)容詳細(xì)化。講評(píng)課的最高境界是講聯(lián)絡(luò)、講創(chuàng)新，它要求老師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類(lèi)的題，老師通過(guò)講一道題而學(xué)生掌握一類(lèi)題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。創(chuàng)新地講要求在這個(gè)根底上，通過(guò)老師的有啟發(fā)式地講評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出老師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。三、多管齊下，充分挖掘評(píng)價(jià)資源新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的主體必須走向多元化，由過(guò)去以老師為主的單一評(píng)價(jià)走向由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的多元化評(píng)價(jià)。而要通過(guò)考試這種評(píng)價(jià)形式到達(dá)此目的，就得靠考試評(píng)價(jià)的多元化來(lái)實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，試卷既需老師的評(píng)價(jià)，

9、又需要學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，也需同學(xué)間互相的評(píng)價(jià)，更需要家長(zhǎng)反響意見(jiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)。只有這樣，才能更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生在講評(píng)課上學(xué)習(xí)的積極性，才能更廣泛地搜集各方面反響信息，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，獲得更大的進(jìn)步。1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思進(jìn)取精神。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)具有特殊重要的意義。首先，老師的任何評(píng)價(jià)意見(jiàn)，只有內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生新的學(xué)習(xí)行為，這種內(nèi)化只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能完成。其次，自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)中的一環(huán)，它可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制、自我調(diào)節(jié)，及時(shí)獲得自我教育的效果。因此，自我評(píng)價(jià)是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的重要途徑，也是形成自學(xué)才能的重

10、要因素。2019屆學(xué)生在學(xué)校第一次模擬考試后，每次測(cè)試要求學(xué)生寫(xiě)300字左右的試卷反思?？上?qū)W生提出以下反思內(nèi)容：本次考試成功之處，統(tǒng)計(jì)本份試卷不該扣的也就是不該錯(cuò)的共幾分，分析錯(cuò)誤原因，以后怎么做等。老師再?gòu)膶W(xué)生反映出來(lái)的種種問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),

11、老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。2.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，建立關(guān)注鼓勵(lì)鏈條。家長(zhǎng)對(duì)子女的習(xí)慣和性格比較理解，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)使師生獲得更大的收獲。學(xué)生的試卷、反思帶給家長(zhǎng)看并簽字。父母只要是個(gè)有心人，就一定能發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)展一番鼓勵(lì)。特別在孩子考不好的時(shí)候，家長(zhǎng)給他一些鼓勵(lì)，讓他明白：一次考不好沒(méi)有關(guān)系，只要振作起來(lái)，總有一天會(huì)超越自己，那么他就會(huì)一次比一次努力，一次比一次用心，即使不能成為知名人士，也

12、會(huì)通過(guò)自己的努力和奮斗生活得很好。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)

13、于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3.老師多渠道評(píng)價(jià)，凸顯教育為人人。第一，對(duì)答題情況批注評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生答得好的解法標(biāo)出，如批上“，寫(xiě)上“好、“方法妙、“思路明晰等；對(duì)答得不好的就劃波浪線(xiàn)加問(wèn)號(hào)、用勾掉等符號(hào)，因錯(cuò)而定，以便學(xué)生在講評(píng)課上“自我糾錯(cuò)。第二，寫(xiě)試卷評(píng)語(yǔ)，便于學(xué)生更清楚地理解自己試卷中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。通常，數(shù)學(xué)試卷的修改中的“×只能用來(lái)評(píng)判正誤，缺乏鼓勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的根本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力?？偡种祪H表示“答題正確，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、才能、

14、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中表達(dá)出來(lái)，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。因此，我將簡(jiǎn)單扼要的評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)試卷的修改中，指出其缺乏，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了較好的效果。第三，抽空找學(xué)生談話(huà)和面批。有人稱(chēng)與學(xué)生的思想溝通是教學(xué)消費(fèi)力，所謂親其師而信其道，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生情緒不穩(wěn)定、屢次失敗卻又找不到打破口時(shí)，老師的一句撫慰鼓勵(lì)，一點(diǎn)提醒催促往往會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我

15、提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想