提高農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的策略

1、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的策略學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，質(zhì)量是生命線，教學(xué)是最基本也是最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和過程。教學(xué)工作的中心地位如果不能保證，教學(xué)質(zhì)量就不能保證。因此，探索出一條如何提高薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的新路子，就顯得尤為重要。一、現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)管理的行政性，教學(xué)目標(biāo)盲目性，教學(xué)的傳統(tǒng)性。課堂教學(xué)管理歷來是納入行政管理范疇，也就是在行政性下課堂教學(xué)管理對于有部分教師難以應(yīng)酬，有用處罰為手段的，有放羊式的，有用師道尊嚴(yán)的，有用加劇學(xué)習(xí)任務(wù)的。由于此種情況，造成了一些不太理想的課堂教學(xué)效果，致使課堂教學(xué)目標(biāo)難以完成，或難于達(dá)到，甚至是盲目的。在課堂的有關(guān)事件的處理上有些不盡人意的過失存在。教學(xué)的形式

2、還是基于傳統(tǒng)上的師授生聽的接受灌輸教學(xué)，一是為了達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，二是不放心學(xué)生的知識(shí)獲取能力，認(rèn)為授講最可靠。課堂教學(xué)低效性的現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)是較普遍的，一般都是讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教，而不是適應(yīng)學(xué)生的教，使得有些知識(shí)需重復(fù)，作強(qiáng)化訓(xùn)練，有的還要求學(xué)生去機(jī)械性的記憶。課堂生氣不足，師生情緒較低落，教者是為完成教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生是坐守45分鐘。動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)不是并存的，將其分割開來，教學(xué)的效率難于提高。而教學(xué)的優(yōu)化方法教師也缺乏學(xué)習(xí)鉆研，更是難于進(jìn)入實(shí)踐過程。教學(xué)效率的提高應(yīng)取決于課堂的管理藝術(shù)。新課標(biāo)的實(shí)踐形式化、淺層化。解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)有著一種不到位的理解危機(jī)。有的注重活動(dòng)，不注意學(xué)生的知識(shí)獲

3、取；注意過程,不注意結(jié)果，解題失去規(guī)范性；注意師生互動(dòng)，以互動(dòng)的問答”式代替合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程；注意學(xué)習(xí)活動(dòng)熱鬧，不注意教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為只要在課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，就是落實(shí)貫徹新課程理念，新課標(biāo)的任務(wù)。教師既沒有起到組織者，指導(dǎo)者的角色作用，而且學(xué)生一堂課是學(xué)什么，得到了什么都是很茫然的。二、提高農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的措施1、營造和諧優(yōu)美的育人環(huán)境良好的育人環(huán)境，會(huì)使廣大師生時(shí)刻體驗(yàn)到校園的感染力、凝聚力，從而對工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充滿信心。因此，作為薄弱校，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，倡導(dǎo)教師樹立良好的敬業(yè)精神，激發(fā)教師的工作熱情，提高教育教學(xué)工作質(zhì)量。2、營造良好的師生關(guān)

4、系“親其師，信其道”，學(xué)生的情感心理狀態(tài)對課堂教學(xué)效果起著很大的作用。在課堂教學(xué)中，教師要營造一種寬松和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用。要求教師對待學(xué)生一視同仁，面向全體，態(tài)度和藹，平易近人。要經(jīng)常性地走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、解疑、交朋友，從而活躍教育教學(xué)氛圍，確保師生雙邊活動(dòng)的和諧進(jìn)行。3、樹立新的課程理念，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)。聚焦課堂，整合課程資源，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益。依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)有序開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中樹立課程意識(shí)，用自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來豐富課程內(nèi)涵，重視教學(xué)活動(dòng)的生成性，以創(chuàng)新、發(fā)展的觀點(diǎn)正確把握教學(xué)過程，提高教學(xué)效益

5、。4、注重過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，我們注重對教學(xué)的過程管理，要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，把握考試要點(diǎn)，提高教學(xué)成績。(1)課前預(yù)習(xí)，教師利用多種方法和時(shí)間，安排學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)所講內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)要畫出來，能說出來。在課前要做到有的放矢。(2)課上掌握，當(dāng)節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)要當(dāng)堂記憶，當(dāng)堂掌握。(3)課后鞏固，課后要有效的對課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。(4)每日一題，各科要對所學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，一天做一個(gè)題每天的一個(gè)題目要求人人過關(guān)，由科代表組織，小組長擔(dān)任過關(guān)組長。(5)雙休過關(guān)，農(nóng)村的留守兒童多，沒有家長問及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，雙休時(shí)教師要布置相應(yīng)的雙休過關(guān)題，讓學(xué)生雙休在家有學(xué)習(xí)任務(wù)，所布置的任務(wù)在下周一開學(xué)要收繳，有背的學(xué)習(xí)任務(wù)還要過關(guān)。(6)設(shè)計(jì)單元檢測題，教師要認(rèn)真地設(shè)計(jì)單元檢測考試題，從實(shí)際出發(fā)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的做題技巧。5、積極促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化學(xué)校要多鼓勵(lì)教師深入到班級、家庭、學(xué)生中，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的基本情況和思想動(dòng)態(tài)，抓住他們的心理特征，耐心與他們交流、溝通，多親近，多關(guān)心，多幫助，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng),積極開展分層次教學(xué)，使學(xué)困生也能吃得了，吃得飽，吃得好。使他們切實(shí)嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅，并以一次次成功的歡欣來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。6、密切與家長配合定期不定期召開家長會(huì)，班主任和任課教師進(jìn)行家訪，提高家