搭石案例點(diǎn)評

1、搭石教學(xué)案例點(diǎn)評一、扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累。1、巧用詞串。為了第二課時(shí)的導(dǎo)入，我真的感受到什么叫焦頭爛耳。思慮了種種導(dǎo)入，不是被自己否定，就是讓其他老師搖頭。如我曾設(shè)計(jì)為“回憶課文內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待”的方式進(jìn)行?？蛇@樣一顯突兀，二顯不夠扎實(shí)。在“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，鐘老師提議用詞串方法進(jìn)行導(dǎo)入。嘿，效果還真好。以下是教學(xué)片段：師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了搭石這課，課文中的生字詞你們都會(huì)讀了嗎？屏顯：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋維褲平整方正二尺間隔搭石俗語緊走搭石慢過橋平衡協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽譴責(zé)懶惰伏下身子師：在讀之前，老師先教你們一種方法，叫想象讀詞。你們看，這里的一個(gè)詞語就是一幅

2、畫，如山洪暴發(fā)，老師是這樣邊讀邊想象的：只見一股洪水從高處洶涌而來，漫過了小溪，沖毀了堤岸和田地。你們也能像老師一樣嗎？好，你們就用這種方法自己讀，邊讀邊想象畫面。（生自讀，指名讀。）師：請同學(xué)們再讀第二排詞語，邊讀邊聯(lián)系課文內(nèi)容，說說什么是搭石？（指名讀、說）你們看，就是這些普普通通的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。現(xiàn)在感覺就順理成章，水到渠成。2、品讀課文，感悟語言，體現(xiàn)“美”。文章通過“搭石”這一平凡的事物，歌頌了鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息?？扇绾巫寣W(xué)生真切地感受呢？一不小心，這樣的課容易上成一種傾向道德說教的非語文教

3、學(xué)。為了避免掉入陷阱，唯一的方法就是依托文本，品讀、感悟句子。于是，選定了以下重點(diǎn)句子作為感悟的“抓手”。語段一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。語段二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。語段三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。語段四：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老

4、人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事語段五：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3、體現(xiàn)了“活”字，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的良好對話抓手”有了，可如何實(shí)施突破呢？這又是艱巨的工程。好課的一個(gè)亮點(diǎn)就是收放自如，教學(xué)靈活?？珊螘r(shí)放，何時(shí)收，怎樣放和收？教學(xué)靈活，又如何才算靈活？于是思考出：在整堂教學(xué)內(nèi)容的收放問題上，采用圍繞中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮硗瓿?。如放的處理：你們看，就是這些普普通通的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。屏顯：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（生齊讀）那這是一道怎樣的風(fēng)景呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找搭石構(gòu)成的這道獨(dú)特的風(fēng)景。收呢？如在學(xué)生學(xué)

5、習(xí)完了語段一的內(nèi)容后，我說：正是鄉(xiāng)親們這種為人著想的美好品質(zhì)，讓作者感嘆說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來，一起讀。屏顯：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（生齊讀）其余依此舉一反三。收放問題解決了，下面是靈活性的問題?！白ナ帧倍嗔?，不好操作。從語段一到語段五，內(nèi)容多，總不能“從一而終”地講解。這就是導(dǎo)語的問題了。我設(shè)計(jì)為：下面請同學(xué)們自由讀課文的2、3、4自然段，想想你從課文的哪些地方感受到美？拿出筆，將相關(guān)語句劃出來，并寫上一些體會(huì)。這樣就不至于產(chǎn)生形式上的呆板和枯燥了。學(xué)生的回答也活躍多了。二、簡簡單單教學(xué)，做到有效教學(xué)。簡簡單單教學(xué)，做到有效教學(xué)。這觀點(diǎn)出現(xiàn)頻率很高，幾乎成了口號。話雖如此，

6、談何容易。簡單，不是蜻蜓點(diǎn)水，讓人感到不痛不養(yǎng)有效，是針對多年來語文課“耗時(shí)多，收效小”的局面提出來的。既有“前車之鑒”，就不能再“重蹈覆轍”。在參考了王湘玲老師的課例后，我做如下教學(xué)：學(xué)生朗讀語段二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：這條塔石，每天都有許多人在上面行走。作者自己呢，肯定也無數(shù)次地在這上面行走。若是在別人眼里，這也就是一條普普通通、平平凡凡的搭石，可在作者眼里卻是一首歌、一幅畫。（生自由讀句子。）師：讀完后，請問句子中哪些地方特別美，讓你留下了很深的感受？（

7、生自由說。引導(dǎo)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)美好的畫面。）師：我們先讀讀看，能不能做到協(xié)調(diào)有序。師引讀：每當(dāng)上下工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是（生：那么協(xié)調(diào)有序?。┣懊娴模ㄉ禾鹉_來），后面的（生：緊跟上去），踏踏的聲音，像（生：輕快的音樂）；清波漾漾，人影綽綽，給人（生：畫一般的美感）。師：同學(xué)們想不想體驗(yàn)這種感覺？（生：想）那就讓我們一起加入到走搭石的人群里。男同學(xué)前面走，女同學(xué)后面走。記住了嗎？開始走了。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去），前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去），前面的（生：抬起

8、腳來），后面的（生：緊跟上去）。（語速加快）師：有人踩腳嗎？有人跌入水中沒有？是有人指揮吧。（沒有）是的，沒有人指揮，卻配合的那么默契、那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。師：同學(xué)們，你們再看這些句子。老師每次讀這些句子的時(shí)候，每次都很佩服作者。你們知道為什么嗎？你看，作者在看走搭石的時(shí)候，他是多么認(rèn)真和細(xì)心。他不僅認(rèn)真聽認(rèn)真看，還用心地去感受。下面請同學(xué)們分別劃出聽到的和看到的句子，然后再劃出由此感受到的句子。（生找句子）（大屏幕出示）。由此，我們又學(xué)到一種方法，用多種感官去感受事物。師：多么和諧美麗的畫面！怪不得作者說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。屏顯：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（生齊讀）

9、三、課后啟示1、認(rèn)真鉆研教材。2、利用好課文插圖。3、研讀好文本。4、制定合適的教學(xué)目標(biāo)。5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】1、語文教學(xué)”應(yīng)當(dāng)自始自終關(guān)注課文的言語表達(dá)形式，比較、揣摩、品評、鑒賞課文中富有表現(xiàn)力的詞語、句子、段落，領(lǐng)悟如此言說的精妙、傳神之處，從而磨練學(xué)生對言語的敏感性。（薛法根）2、學(xué)生感悟文本的過程，是一個(gè)“呈于象、感于目、會(huì)于心”（葉燮）的過程。因此，我將運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含的美，感受美好情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾

10、漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)【教學(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣揭題。二、讀題質(zhì)疑。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。四、再讀課文，了解內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“搭石”。六、布置作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、用想象讀詞法，復(fù)習(xí)生字詞2、回憶課文內(nèi)容，說說什么是搭石？3、看課后練習(xí)題。二、初讀課文，感知“美”。1、自讀課文的2、3、4自然段，劃出相關(guān)

11、語句，并寫上一些體會(huì)。2、同桌交流三、深入體會(huì)，感受“美”。語段一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。1、讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“急著趕路”、“直到滿意”這些短語體會(huì)到美好的情感。2、感情朗讀。語段二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1、讀句子。2、抓住“協(xié)調(diào)有序”，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)美好的畫面。3、從聽、看和感覺這三個(gè)角度感受畫面美。4、變換文字的排列，讀出詩的韻味，體會(huì)美。語段三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。1、讀句子，體會(huì)感情。2、感情朗讀。語段四：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。1、自主練讀，想像畫面。2、指導(dǎo)朗讀，抓住“