新課導(dǎo)入方法

1、二、課堂導(dǎo)入的基本方法不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，如果面對不同的教學對象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；即，課堂導(dǎo)入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中，經(jīng)常運用的課堂導(dǎo)入方法有如下幾種。(1)圖片導(dǎo)入法。利用教材中的插圖或網(wǎng)絡(luò)圖片導(dǎo)入新課，既可以擴大學生的知識面，又能激發(fā)學生的學習興趣，開啟他們的求知欲。(2)復(fù)習導(dǎo)入法。復(fù)習鞏固學生已學的知識，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學。(3)類比導(dǎo)入法。利用與教材內(nèi)容相近或相似的人或事物進行導(dǎo)入，使學生初步了解相關(guān)知識，為新課教學作鋪墊。(4)時事

2、導(dǎo)入法。時事容易吸引學生的注意力，并為學生的英語學習提供了真實的語境。便于學生在生活的情境中學習語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。(5)實物導(dǎo)入法。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。(6)背景知識導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識為切入點，引入新課。(7)游戲?qū)敕?。教師可根?jù)目的課的內(nèi)容及特點，巧妙的設(shè)計符合本節(jié)課內(nèi)容的游戲以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。(8)視聽導(dǎo)入法。視聽法是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一。播放電影片斷或英文原版歌曲能夠激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動他們學習的積極性。視聽導(dǎo)入法不僅局限于電影和歌曲，欣

3、賞電影對白或相關(guān)錄音也是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。(9)談話導(dǎo)入法。根據(jù)目的課的課堂內(nèi)容或單元主題與學生展開真實的對話以導(dǎo)入新課。(10)情景導(dǎo)入法。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，在虛擬的情景中導(dǎo)入一些新的語言項目。(11)表演導(dǎo)入法。根據(jù)教學內(nèi)容，由教師設(shè)計動作表演，從而準確切入主題。1 .直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入，即教師直接將所學語言點展示給學生。直接導(dǎo)入設(shè)計得當?shù)脑?，可以幫助學生頭腦中系統(tǒng)的知識構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的Chant來直接導(dǎo)入新課。以牛津小學英語5AUnit4Halloween為例，教學新單詞時，p

4、umpkinlantern是學生在了解了這個萬圣節(jié)之后才會知道的單詞，所以在這兩個新而難的單詞的教學的時候，就可以采用直接導(dǎo)入的方式。2 .課堂小游戲?qū)雽τ谛W階段的英語，針對學生們該年齡階段的心理特點，單一的直接導(dǎo)入一任到底，學生必然會由新奇到習慣，由習慣到不以為然。因此教師此時可以參考TPR教學法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。例如在牛津小學英語5BUnit9TheEnglishclub教師可以借用國旗為文化背景。將班級機動地分成幾個小組，給每個小組的成員佩帶本“國”的國徽。在復(fù)習過程中每項內(nèi)容的呈現(xiàn)以運動會中國隊隊員入場的形式進行。這個導(dǎo)入設(shè)計本身就

5、將新授內(nèi)容中的一項Whereareyoufrom?I'mfrom,.的句型引導(dǎo)出來了，既完成了單詞教學，又進行可句子的教學，然后又突出了異國文化氛圍的營建。3 .創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入功能教學是近些年來我們所倡導(dǎo)的實施素質(zhì)教育的一種新型教學思想。它是以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力的一種教學。同時根據(jù)小學英語課程標準要注重學生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。將情境教學與功能教學相結(jié)合，例如在牛津小學英語4BAtsnakebar教學中學生課前（及課后）到快餐店如Macdo

6、nald,KFC中去親自感受異域的快餐文化。然后，在教學中的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個快餐店。教師將準備好的快餐教具呈現(xiàn)出來，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學生去感受真實的情景；然后在教學中又設(shè)計一個虛擬的教學情境，使學生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。4 .運用多媒體導(dǎo)入手段的導(dǎo)入多媒體是目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，所以對于生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設(shè)計得當，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。如在教學

7、Colours時，教師可以先制作一個課件，在此課件中按照晴朗的天空一一陰云密布一一暴雨傾盆而下一一彩虹出現(xiàn)，導(dǎo)入colours的教學。同時錄制一些鳥兒細語、雷鳴等聲音，使教學過程更生動、更形象。在教學牛津小學英語5A«Doinghousework»時，可將SuyangSuhai的對話做成小動畫片段，這樣在進行如何打電話教學時學生能夠有比較直觀的印象，對于電話用語也可以得到操練，以求用來得心應(yīng)手。5 .講故事導(dǎo)入教師可以根據(jù)每個單元的不同，分別設(shè)置Storytime,以鞏固本單元的內(nèi)容一樣。我們也可以大膽創(chuàng)新，把它搬家移到一個教學單元的開頭。例如對Animals的導(dǎo)入設(shè)計。在

8、進行部分教學時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look!Ihavearabbit."，同時還為后面的song“OldMacDonald'做了鋪墊；而在進行課文部分的導(dǎo)入時，教師又可以改扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學。6 .英文歌曲導(dǎo)入英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學形式。有的單元的教學內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。因為學生對于英文歌曲有很大的好奇心和喜愛，他們會覺得用英語來唱歌是一件很有成就感的事情，所以教師在教學時可以巧妙抓住學生這樣的特點，利用音樂的美妙來提升學生學習英語的興趣。達到在一個輕音樂繚繞的氛圍中導(dǎo)入一項教學內(nèi)

9、容的目的。7 .“福爾摩斯”式導(dǎo)入恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑。教師在教學中給學生設(shè)下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，從而促使學生邁過“信息溝”實現(xiàn)交際過渡。又如在導(dǎo)入“pen,pencil,pencil-box”三個單詞的教學時，可以先用漢語告訴學生一個chant”鉛筆盒里有鉛筆，鉛筆里面有鋼筆”，利用學生此時產(chǎn)生的”疑惑感，激發(fā)學生的好奇心，激起他們想解決問題的欲望，如此在接下來的教學中通過展示、教學這三個單詞，使學生恍然大悟，產(chǎn)生一種解疑后的喜悅感和成就感。8 .比較導(dǎo)入比較導(dǎo)入，即是在教師講授新課時，如果能把內(nèi)容相近、相反或相同的可比性知識放在一起進行對照、比較，就能幫助學生把類別性的知識“連接”起來，使他們在頭腦中有一個鏈條式的記憶鎖，提高小學生進行初步抽象概括思維的能力。例如在教學Panda這個單詞時，可以就它與學過的器官eye的一個共同屬性一一黑白顏色進行歸納總結(jié)。這樣教學將關(guān)鍵詞PandaEye、Black、WNte一并出現(xiàn)，鞏固了學生頭腦中知識的記憶，達到了新舊結(jié)合的目的。但是在設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意幾個問題：1 .導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學生的興趣為宗旨。2 .如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。3 .在進