春教學(xué)目標(biāo)分析

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的贊美、熱愛(ài)以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活和觀察生活的興趣。這是（一）理論依據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中非常重視學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身的關(guān)注，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美素質(zhì)、能力，如教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然工語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操工提高文化品位和審美情趣”等。（二）教材分析春是人教版七年級(jí)上冊(cè)的第三單元的第一篇課文。本單元?jiǎng)t是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)寫景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。春是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春天在朱

2、自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無(wú)限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)。對(duì)于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。學(xué)習(xí)這篇課文課文有助于學(xué)生掌握寫景抒情散文的方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力。（三）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)有感情地朗讀，品位散文優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩精彩句段；比喻、擬人、排比，引用等修辭手法的學(xué)習(xí)與掌握；寓情于景，情景交融

3、的抒情方法的學(xué)習(xí)和寫景抒情散文的寫作手法的把握。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的贊美、熱愛(ài)以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活和觀察生活的興趣。在以上教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；過(guò)程與方法目標(biāo)，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性特征；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，則對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方

4、面進(jìn)行描述）：1、知識(shí)結(jié)構(gòu)初一的學(xué)生，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)寫景的散文有了接觸，對(duì)一些修辭方法有了初步的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)能力初一的到學(xué)生對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3、心理特征春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生逐步形成了獨(dú)立的思維和判斷能力，對(duì)待事物他們有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，渴望得到尊重和認(rèn)可。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生讀的主題作用，讓他們暢所欲言，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列

5、進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：一、導(dǎo)入陽(yáng)光明媚、綠草如茵、娃紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、微風(fēng)輕拂，這些詞語(yǔ)描寫的是那個(gè)季節(jié)的景物？面對(duì)美麗的春天，古代的文人給我們留下了優(yōu)美的詩(shī)篇，讓我們一起來(lái)回顧一下。哪首詩(shī)歌給你們留下的印象最深一起背一遍。還記得勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！边@是賀知章的詠柳描寫春天的詩(shī)句還有很多，我們就不一一列舉了?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)朱自清先生的春，看看這位現(xiàn)代散文家是怎樣描繪春天的，春天在他眼里是怎樣一番景象，他對(duì)春天有著怎樣的情感，春天又給了他什么啟示。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書課題和作者）二、作者介紹（方法：學(xué)生發(fā)言，老

6、師歸納總結(jié)）朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)?，F(xiàn)代散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。著作：蹤跡（詩(shī)和散文合集）背影（散文集）朱自清散文語(yǔ)言特點(diǎn)：清新雋永（文如其名）三、字詞疑難處理1、處理學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題2、重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)（針對(duì)多音字）漲四、朗讀感知1、聽(tīng)錄音（注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、停頓）2、學(xué)生齊讀五、劃分課文層次六、課文分析（一）第一部分：盼春春天沒(méi)有來(lái)，從哪個(gè)字得知？近”用詞準(zhǔn)確、形象兩個(gè)盼望著”，是否重復(fù)，能否去掉一個(gè)？不能。這里用了反復(fù)修辭手法，兩個(gè)盼望著”寫出了作者期待春天來(lái)臨的急切心情。反復(fù)修辭的講解。春學(xué)習(xí)目標(biāo):1、反復(fù)朗讀，想象春的畫面，體會(huì)作者情感。2-學(xué)會(huì)寫景的方法一一含感情

7、，抓特點(diǎn)，用感官3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知，理清思路。2、學(xué)習(xí)修辭，品味語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程:、預(yù)習(xí)成果展示:1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。朗rOn()wan()轉(zhuǎn)醞釀()()liS()亮hmg()托應(yīng)和()()2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)、歡歡喜喜的樣子。()（2）、呼喚朋友，招引同伴。（）（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美。（）（4）、舒展、活動(dòng)。（）3、本文作者（），字（），是我國(guó)現(xiàn)代著名（家、詩(shī)人。我們?cè)鴮W(xué)國(guó)他的散文。答案：1、潤(rùn)宛yfnnimg瞭烘ha2、欣欣然呼朋引伴花枝招展舒活鞏固設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶,字

8、詞。二、整體感知課文：1、聽(tīng)朗讀2、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。第一部分（第1段）：春第二部分（第27段）：春宏觀勾勒（第2段）:具體描繪（第3-7段）：春圖、春圖、春圖、春圖、春圖第三部分（第810段）：春3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括全文：提示：每個(gè)層次總結(jié)一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天來(lái)了，,）答案：第一部分：盼（春）第二部分：繪（春）宏觀勾勒：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。具體描繪：草（草報(bào)春）花（花爭(zhēng)春）風(fēng)（風(fēng)唱春）雨（雨潤(rùn)春）迎（人迎春）第三部分：頌（春）設(shè)題意圖：本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理清層次，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括段落大意。三、思考討論具體分析：1、再讀課文

9、，尋找文中生動(dòng)形象的句子，在課本上勾畫2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象提示：對(duì)句子的賞析可以從句子的修辭、詞語(yǔ)的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語(yǔ)可以找句子中的動(dòng)詞、形容詞。3、小結(jié)：排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感,增強(qiáng)旋律美。設(shè)題意圖：本題旨在讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，從而深入領(lǐng)會(huì)作品思想內(nèi)容，體會(huì)作者情感。四、課尾檢測(cè)：仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了2、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。3、野花遍地是：雜樣

10、兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。4、可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。答案：1、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。2、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。3、“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中?！罢！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。4、排比：寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)句的品味，完成本節(jié)課目標(biāo)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1-學(xué)

11、會(huì)寫景的方法一一含感情，抓特點(diǎn)，用感官。2、背誦優(yōu)秀段落學(xué)習(xí)過(guò)程：一、朗讀課文，選擇段落進(jìn)行寫景簡(jiǎn)析。1、春風(fēng)：(1)、這一段中作者用了什么修辭方法？(2)、作者從哪些感覺(jué)寫春天的風(fēng)？(3)、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？答案：1、比喻擬人引用2、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)3、柔和(觸覺(jué))2、春雨：(1)、作者在這里用了什么修辭方法?（2）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢？答案：1、比喻、排比2、寫了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春

12、雨的可愛(ài)。3、像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）小結(jié)：寫景時(shí)，要抓住事物特點(diǎn)，飽含感情，多方位調(diào)動(dòng)感官，多使用多種修辭，才能寫得生動(dòng)形象感人。設(shè)題意圖：學(xué)習(xí)品味寫景方法，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。?yīng)該讓學(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心感受寫作的效果。二、小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，反復(fù)誦讀課文，直至背誦。設(shè)題意圖：努力讓學(xué)生多讀，力爭(zhēng)讓部分學(xué)生能夠做到當(dāng)堂成誦。至少也能背會(huì)幾段文字，以減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、課尾檢測(cè)：（一）、課內(nèi)閱讀：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在

13、繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天瞭亮地響著。1、“醞釀”一詞的原意是：,本文指,還經(jīng)常用來(lái)比喻事物2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自楊柳風(fēng)指的是2整個(gè)詩(shī)句運(yùn)用了的修辭方法，“楊柳風(fēng)”運(yùn)用了的修辭方法。3、春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語(yǔ)段劃分層次，并說(shuō)說(shuō)作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？答：4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（）和（）的特點(diǎn)。答案：1.造酒各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。逐漸達(dá)到成熟2 .南宋志南和尚的絕句吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)引用借代3 .IIII觸覺(jué)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)4和煦溫暖設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)寫景技巧。