高中思想政治主觀題失分原因及對(duì)策

1、高中思想政治主觀題失分原因及對(duì)策主觀性試題一直以來都是高中思想政治考查的主要題 型，特別是在高考中，雖然該題型分值所占比重保持相對(duì)穩(wěn) 定，但其難度卻呈現(xiàn)出增大的趨勢(shì)，尤其是通過一些精巧靈 活的設(shè)問，無形中又加大了試題的難度，也加劇了考生的失 分。因此如何提高思想政治主觀性試題答題的規(guī)范性和有效 性，盡量多得分，少失分，是每位師生都十分關(guān)注的問題。 本文擬就高中思想政治主觀題的失分原因及對(duì)策作簡(jiǎn)單分 析。綜觀學(xué)生答題的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治主觀性試題的失分主要有兩種情況：一種是“全而不對(duì)”，另一種是“對(duì)而不全”。所謂的“全而不對(duì)”是指學(xué)生的答案寫了很多，甚至密 密麻麻把作答區(qū)域都寫滿了，

2、但卻是下筆千言，離題萬里， 基本得不了分。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？主要原因是學(xué) 生獲取和解讀信息的能力及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力比較低 造成的。獲取和解讀信息的能力是高考政治考查的幾種能力 之一，也是考生解答問題的入門基礎(chǔ)能力。很多考生下筆千 言，離題萬里，除了知識(shí)運(yùn)用的不當(dāng)，另一個(gè)重要原因就是 獲取和解讀信息的能力較差，這往往會(huì)出現(xiàn)試卷答得滿滿的， 卻基本得不了分。這主要有以下幾種情況。第一，由于審題 不清楚不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了回答問題的方向不明確， 所答非所問， 考生對(duì)知識(shí)的客觀把握能力較差。如設(shè)問要求運(yùn)用所學(xué)的“政治生活”知識(shí)來回答，考生卻用“經(jīng)濟(jì)生活”的知識(shí)作 答，也有的用“生活與哲學(xué)”或“文

3、化與生活”的知識(shí)作答， 有的甚至答成了萬花筒，四個(gè)模塊的知識(shí)都有。還比如設(shè)問 要求運(yùn)用所學(xué)的“探索世界與追求真理”的相關(guān)知識(shí)作分析 解答，許多考生用的卻是其它的單元、章節(jié)甚至其它模塊的 知識(shí)作答。第二，考生讀不出材料反映的信息，即獲取和解 讀信息的能力較差，缺乏必要的理解能力。許多考生看不出 試題設(shè)問中的“隱含題意”，錯(cuò)誤地不能全面地理解材料中 的隱含題意，只是抓住了材料中的只言片語就下結(jié)論，特別 是一些圖表題和漫畫題，由于考生自身能力的欠缺，把握不 住問題的實(shí)質(zhì)與核心，往往亂答一通，應(yīng)付了事。調(diào)動(dòng)和運(yùn) 用知識(shí)的能力是高考考查的另一項(xiàng)重要能力，它要求學(xué)生在 獲取和解讀相關(guān)信息的基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)知

4、識(shí)，分析和解決實(shí) 際問題。在考生的答題中，主要存在以下幾種情況。第一， 教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。構(gòu)建全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn) 行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)，不能正確調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，既有直接 的表面原因，又有深層次的原因。直接原因是答題技巧和文 字表達(dá)能力方面的欠缺，深層次的原因是知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺， 教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。第二，張冠李戴，答非所問。即表 現(xiàn)為學(xué)生由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，理解不透徹，不能明 確區(qū)分和辨別相似或者相近的知識(shí)互而導(dǎo)致運(yùn)用了錯(cuò)誤的 知識(shí)來解答問題。第三，漫天撒網(wǎng)，不知所云。這主要表現(xiàn) 為學(xué)生由于沒有對(duì)學(xué)科知識(shí)真正理解，不能準(zhǔn)確地將學(xué)科知 識(shí)與試題材料中具體事實(shí)，試題設(shè)問等一一對(duì)應(yīng)起

5、來，而只 是簡(jiǎn)單地羅列了教材中與考查問題的所有有關(guān)知識(shí)來 組織答案。所謂的“對(duì)而不全”是指考生的答案具備了其中一些正 確的要點(diǎn)內(nèi)容，但卻不夠全面完整。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況， 主要原因是審題不到位和答案組織不全。在審題的過程中， 許多考生在閱讀試題時(shí)因粗心和匆忙，忽視了其中的有效信 息而產(chǎn)生理解上的偏差，從而出現(xiàn)審題不到位。有的學(xué)生在 審題時(shí)只注意閱讀試題的材料部分，而對(duì)試題的設(shè)問部分只 是匆匆忙忙地瀏覽一下，或者只重視試題的設(shè)問部分而粗略 快速地閱讀試題的材料部分。這些都容易導(dǎo)致審題不到位。 在答案的組織過程中，有的考生不能完全調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)，從而導(dǎo)致“對(duì)而不全”。也有的考生在答案中表述

6、自己 的觀點(diǎn)時(shí)缺乏邏輯性、條理性和簡(jiǎn)潔性。許多考生在表述時(shí) 圍繞一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)做重復(fù)式繞圈答題，用不同的詞語反復(fù)地 表述同一個(gè)意思，看似答了很多，也沒有知識(shí)性錯(cuò)誤，但卻 得不了更多的分。還有的考生在組織答案時(shí)往往只答理論或 只寫材料，人為地將觀點(diǎn)和材料分離，或不能辯證地分析問 題，答案過于單一片面，缺乏完整性，這些肯定也得不了高分。那么，如何解決“全而不對(duì)”和“對(duì)而不全”的問題呢？ 必須嚴(yán)格遵循解答主觀性試題的流程。第一步，嚴(yán)格審題，明確答題方向。審題時(shí)首先要審知 識(shí)限定，明確考察范圍。從大的方面看，政治學(xué)科有四個(gè)模 塊的知識(shí)，即經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué) 四個(gè)模塊。從小的方面看，

7、每一個(gè)模塊又劃分為不同的單元， 課、目等更小的知識(shí)單兀。通過審設(shè)問，首先弄清楚設(shè)問考 查的是那一個(gè)模塊，甚至是哪一個(gè)單元，哪一課，哪一個(gè)知 識(shí)板塊的知識(shí)，這樣答題才有針對(duì)性。其次，審題時(shí)要審主 體限定，明確行為主體。明確了設(shè)問的主體就抓住了解題的 關(guān)鍵，就能更準(zhǔn)確地確定知識(shí)范圍，快速地檢索知識(shí)要點(diǎn)。 其三，審題時(shí)要審客體限定，明確回答內(nèi)容。所謂客體，就 是主體指向的問題情境，限定條件等。弄清客體限定，就清 楚了對(duì)問題思維的環(huán)境條件，才能確?；卮鸩慌茴}。其四， 審題時(shí)要審角度限定，明確回答方向。審設(shè)問還要找準(zhǔn)設(shè)問 的角度，即這一問題要求我們回答“是什么”，還是“為什么”還是 “怎么做”等指向主體

8、特殊的限制與要求?！笆鞘裁础苯嵌鹊膯栴}常采用以下設(shè)問方式：“如何體現(xiàn)”、“如何反映”，概括（描述）問題，現(xiàn)象或特點(diǎn)等。 這類試題常通過圖表和材料呈現(xiàn)出來，主要考查學(xué)生的獲取 和解讀信息的能力?；卮鸫祟悊栴}一般要分三步：一要看成績(jī)，二要看不足，三要看問題背后的實(shí)質(zhì)及解決措施。答案 點(diǎn)到為止，不要求展開?！盀槭裁础苯嵌鹊脑囶}常采用以下設(shè)問方式：“的原因”，“的依據(jù)”，“的必要性”，“說 明為什么要-等等。解答“為什么”角度的問題，一般要 回答出必要性、重要性、意義，作用等內(nèi)容?！霸趺醋觥苯嵌鹊脑囶}，首先要確定行為主體，然后從課本、材料、當(dāng)前 時(shí)政熱點(diǎn)及黨和國家重大政策中去找方法或措施。第二步，緊扣

9、教材，列出知識(shí)提綱。通過審設(shè)問，明確 了知識(shí)范圍，設(shè)問主體，設(shè)問客體和設(shè)問角度后，接下來就 要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)庫中的儲(chǔ)備，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行檢索，并按 先后有序地列出答案要點(diǎn)。第三步，分析材料，提取有效信息。根據(jù)第二步列出的 知識(shí)提綱，仔細(xì)審讀材料，從材料中準(zhǔn)確找出能反映提綱觀 點(diǎn)的有效信息，將材料信息和知識(shí)提綱進(jìn)行準(zhǔn)確“卡位”，反思答案的完整性和科學(xué)性，倒推重審題，注意分值，看分 作答。第四步，組織答案，條理嚴(yán)謹(jǐn)作答。組織答案時(shí)要正確 運(yùn)用高中政治專業(yè)術(shù)語，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量 使用教材上的基本概念原理作答。注意多角度思考問題，確 保答案的完整性。另外結(jié)合材料分析時(shí)，要做到理論或觀點(diǎn) 與

10、材料的有機(jī)統(tǒng)一，切忌理論觀點(diǎn)和材料“兩張皮”現(xiàn)象的 發(fā)生。組織答案的基本要求是：第一，層次分明，要點(diǎn)序號(hào) 化。每個(gè)要點(diǎn)自成一點(diǎn)，自成一理。第二，表述準(zhǔn)確，語言 學(xué)科化。要采用政治學(xué)科術(shù)語或時(shí)政精辟術(shù)語。第三，邏輯 嚴(yán)密，表述簡(jiǎn)潔化。各要點(diǎn)之間要有一定的主次，先后，微 觀客觀等邏輯關(guān)系。第四，答案編寫完整化。要點(diǎn)的組成要 堅(jiān)持“原理十方法論”，“觀點(diǎn)十材料”，“基礎(chǔ)分十提高分” 三個(gè)方面的統(tǒng)一（提高分是指聯(lián)系最新時(shí)政精辟觀點(diǎn)，進(jìn)行 創(chuàng)造性答題而爭(zhēng)取加分）。第五，字跡工整，卷面美觀化。 字跡書寫一定要整潔美觀，要注意改卷老師的心理，以喚起 閱卷老師的同情心和印象分。找準(zhǔn)了原因，把握了對(duì)策，如果再進(jìn)

11、行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí) 訓(xùn)練，將會(huì)大大提高我們答題的針對(duì)性和有效性，從而減少 失分。“唯物辯證法”的復(fù)習(xí)備考策略唯物辯證法是歷年高考考重點(diǎn)考查的一個(gè)高頻考點(diǎn)，其 所占分值也比較高，而且近年來其難度也在加大。因此，必 須通過科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和策略來增強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)備考的 針對(duì)性和有效性，從而盡量減少失分。要增強(qiáng)備考的針對(duì)性和有效性，首先必須清兩個(gè)問題， 即考什么和怎么考。在考什么方面，本部分主要涉及唯物辯 證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀和辯證否定觀。在怎么考方 面，本知識(shí)點(diǎn)大多以漫畫，古詩詞，民間俗語，成語典故及 熱點(diǎn)材料為背景，考查對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及運(yùn)用知識(shí)分析問 題的能力。考查題型方面選擇與主觀題并重

12、。下面就唯物辯證法所涉及的四個(gè)主要觀點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí) 及備考作逐一分析和介紹。唯物辯證法的聯(lián)系觀。通過對(duì)近幾年的高考分析可以發(fā) 現(xiàn)，對(duì)唯物辯證法聯(lián)系觀的考查大多以選擇題的形式考查學(xué) 生對(duì)聯(lián)系的普遍性與多樣性、客觀性；整體與部分辯證關(guān)系 原理及方法論的理解和運(yùn)用。預(yù)計(jì)今年高考將以某種新出現(xiàn) 的具體聯(lián)系為背景，考查學(xué)生對(duì)聯(lián)系的普遍性和客觀性的正 確認(rèn)識(shí)和理解；以統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，重視局部發(fā)展為 背景，考查整體和部分的辯證關(guān)系。因此，這部分內(nèi)容的復(fù) 習(xí)及備考應(yīng)主要從以下幾方面著手：第一，牢記原理及方法 論。要牢牢把握聯(lián)系的特征及方法論要求，整體與部分辯證 關(guān)系原理及方法論要求，系統(tǒng)與要素辯證關(guān)系原理

13、及方法論 要求。第二，要明晰一些典型誤區(qū)，如事物聯(lián)系是無條件 的；聯(lián)系是客觀的，人們無法改變；世界上任何事物間 都存在聯(lián)系等等。第三，掌握一些技巧和方法。掌握一些技 巧和方法能提高我們分析和解答問題的能力，如怎樣區(qū)分聯(lián) 系的普遍性、客觀性和多樣性。聯(lián)系的各個(gè)特征其側(cè)重點(diǎn)， 是有所不同的，聯(lián)系的普遍性側(cè)重于強(qiáng)調(diào)一事物總與周圍事 物存在聯(lián)系，孤立的事物是不存在的；聯(lián)系的客觀性側(cè)重于 強(qiáng)調(diào)事物的聯(lián)系，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；聯(lián)系的多樣性則側(cè) 重于強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的形式多種多樣。再比如怎樣用關(guān)鍵詞判斷“聯(lián)系”。關(guān)于“聯(lián)系”的知識(shí)，試題中有一些常見的關(guān)鍵 詞，我們把握住了這些關(guān)鍵詞，就能比較容易地分辨出來。“有利于

14、”、“會(huì)促進(jìn)”、“會(huì)帶動(dòng)”、“合作”、“關(guān)系”、“影響”、“引起”、“離不開”等此類語言所含哲理是聯(lián)系的 觀點(diǎn)；“全局，各地方各部門，各部分影響到國家、地區(qū)、 壟斷，地方保護(hù)主義，區(qū)域發(fā)展”等此類語言所含哲理是整 體和部分的關(guān)系。唯物辯證法的發(fā)展觀。通過對(duì)近幾年的高考分析可以發(fā) 現(xiàn)，唯物辯證法發(fā)展觀部分多以選擇題的形式，以典故、詩 句、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的困難、挫折等內(nèi)容設(shè)置題目考查 發(fā)展的實(shí)質(zhì)、狀態(tài)、趨勢(shì)等知識(shí)點(diǎn)。預(yù)計(jì)今年會(huì)以詩句、格 言、警句等形式考查學(xué)生用發(fā)展觀點(diǎn)看問題，以“中國夢(mèng)”“航天夢(mèng)”、“扶貧攻堅(jiān)”、“全面小康建設(shè)”，分配制度改革， 中外關(guān)系等的發(fā)展過程為背景，考查發(fā)展的趨勢(shì)、狀

15、態(tài)、途 徑等知識(shí)點(diǎn)。因此，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)備考應(yīng)主要從以下幾 個(gè)方面著手。第一，全面把握發(fā)展觀。要從發(fā)展的普遍性、 實(shí)質(zhì)、趨勢(shì)、狀態(tài)、途徑、規(guī)律、動(dòng)力等方面對(duì)發(fā)展觀進(jìn)行 全面掌握。第二，構(gòu)建知識(shí)體系。復(fù)習(xí)中，要形成關(guān)于發(fā)展 觀的知識(shí)框架：事物是變化發(fā)展的，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的 前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。我們要用發(fā) 展的觀點(diǎn)看問題。事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。 要對(duì)未來充滿信心，支持新事物的成長；要做好充分的思想 準(zhǔn)備，克服困難。事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。要做 好量的積累，要抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變。第三，要明晰一些典 型誤區(qū)。如任何變化都是發(fā)展。新出現(xiàn)的事物就是新事 物。沒有

16、質(zhì)變就沒有發(fā)展，所有的質(zhì)變都是發(fā)展等等。第 四，要掌握一些技巧和方法。如怎樣區(qū)分發(fā)展的前進(jìn)性和曲 折性。凡是看到“勝利在望”，“總能成功”等信息，均可判 斷為“前進(jìn)性”；凡是看到“尚存困難”，“經(jīng)歷失敗”等信 息，均可判斷為曲折性。再比如怎樣辨別事物發(fā)展的趨勢(shì)與 狀態(tài)。二者強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同。事物發(fā)展的趨勢(shì)強(qiáng)調(diào)雖然存 在困難但依然能夠成功；事物發(fā)展的狀態(tài)則強(qiáng)調(diào)只有持續(xù)努 力才能取得成功。唯物辯證法的矛盾觀，矛盾觀點(diǎn)和矛盾分析法是唯物辯 證法的實(shí)質(zhì)和核心，也是高考考查的重中之重的知識(shí)點(diǎn)。通 過分析近幾年的高考可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)本部分的考查形式非常靈 活，選擇題和非選擇題都比較常見，在內(nèi)容上則側(cè)重于考查

17、矛盾觀的原理和方法論。背景材料的選擇上涉及多個(gè)方面， 可以是漫畫，可以是典故、詩句，也可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)材料進(jìn) 行設(shè)置。預(yù)計(jì)今年高考將以對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化 雙邊關(guān)系形勢(shì)的分析判斷為背景，考查矛盾的含義，堅(jiān)持兩 點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一；以面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)所采取的措施為背景， 考查矛盾分析法。因此，今年的復(fù)習(xí)備考應(yīng)主要從以下幾個(gè) 方面著手。第一，全面把握矛盾觀。復(fù)習(xí)時(shí)，要從多個(gè)方面 對(duì)矛盾觀的知識(shí)進(jìn)行理解，包括矛盾的含義、基本屬性、矛 盾的普遍性和特殊性以及二者的辯證關(guān)系；主次矛盾，矛盾 的主次方面等。第二，明晰典型誤區(qū)。矛盾就是構(gòu)成矛盾 的雙方相互排斥、相互斗爭(zhēng)。任何事物都存在兩個(gè)方面， 即都有自

18、己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。矛盾的普遍性包含特殊性，特 殊性寓于普遍性之中。事物性質(zhì)主要是取得支配地位的主 要矛盾決定的等。第三，要掌握一些技巧和方法。如怎樣理解矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系。首先要明確誰以誰為前提， 誰寓于誰之中，切忌順序顛倒。其次，要明確材料中所給觀 點(diǎn)是看到了斗爭(zhēng)性而沒有看到同一性，還是只看到了同一性 而沒有看到斗爭(zhēng)性。又比如“怎樣區(qū)分矛盾的普遍性，特殊 性及二者的辯證關(guān)系” 。辨別矛盾的普遍性和特殊性時(shí)，凡 是看到矛盾無處不在，無時(shí)不有等，一般可以認(rèn)定為矛盾的 普遍性；凡是看到各地情況不同，事情在不斷變化等，一般 可以認(rèn)定為矛盾的特殊性。要明確是矛盾的普遍性寓于特殊 性之中，而不是特

19、殊性寓于普遍性之中，是矛盾的特殊性包 含著矛盾的普遍性，而不是普遍性包含著特殊性，二者的關(guān) 系不同于整體和部分的關(guān)系。再比如“怎樣區(qū)分主要矛盾和 矛盾的主要方面。主要矛盾多用重點(diǎn)、關(guān)鍵、中心、主導(dǎo)、 重中之中、第一要?jiǎng)?wù)、主題等詞語；矛盾的主要方面多用主 流、主體、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)、 方向、本質(zhì)、多數(shù)、總的看， 利弊、 優(yōu)、劣、大局等詞語。第四，注意歸納矛盾觀在實(shí)踐中的應(yīng) 用。（1） “既又”，“雖然但是”，“雙贏”、“雙 刃劍”，“成就困難” 、“機(jī)遇挑戰(zhàn)” 、“相反相成”等此類語言 哲理是，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一，要一分為二地看問題，堅(jiān)持兩分 法，兩點(diǎn)論。（2） “根據(jù)特點(diǎn)”，“根據(jù)具體情況， 制定相應(yīng)的”、“優(yōu)勢(shì)、特色、特征”等此類關(guān)鍵詞的 哲理是：矛盾具有特殊性，要具體問題具體分析。（ 3）中國 特色社會(huì)主義，越是民族的越是世界的試點(diǎn)，推廣，抓好典 型，一般號(hào)召與個(gè)別指導(dǎo)，此類語言哲理是：矛盾普遍性與 特殊性的統(tǒng)一。 （ 4）“第一（要?jiǎng)?wù)） ，重點(diǎn)、關(guān)鍵、首要（問 題）中心、重心、重中之重、突破口，根本途徑主題核心” 此類語言哲理是：主要矛盾在事物發(fā)展中處于支配地位起決 定作用，辦事情要抓重點(diǎn)和關(guān)鍵。 （ 5）主流、主體、方向、 大局，認(rèn)清形勢(shì)，大于、強(qiáng)于、總體上、總的、基本面等此 類語言哲理是矛盾的主要方面和次要方面，看問題分清主流 和支流；性質(zhì)，利大于弊