角的初步認識 (3)

1、角的初步認識”教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2認識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。教學(xué)重點： 認識角。教學(xué)難點： 正確畫角。教具、學(xué)具準備： 1教師準備大三角板、紅五角星。 2學(xué)生準備小棒、一包彩紙、尺子或三角板。 教學(xué)過程： 一、引入課題： 今天這節(jié)課咱們來比一比，誰的眼睛最亮，耳朵最靈，手最巧，老師就把這顆五角星送給他。你們知道它為什么叫五角星嗎？（生：因為它有五個角） 這節(jié)課我們就來認識一位好朋友-角（板書） 二、看情境圖，指角 1、請同學(xué)們看這幅圖，圖上展示的是教室的活動場景，根據(jù)圖上提供的信息，你能找

2、到哪些角？找好了同桌在一起說說。 2、誰想上來指一指你找的角？（如果許多學(xué)生指一點） 3、我明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形，（師邊說邊畫一個點），這是一個角嗎？ 生：不是，這是一個點。4、那怎樣才能將你角的樣子完整地指出來？（生再指）5、同學(xué)們找到了這么多的角，可見角在我們的生活中是無處不在。三、折角摸角： 1、請同學(xué)們拿出一張紙，隨便折個角，用手摸摸這里，再摸摸這里，有什么感覺？ 2、生：這里很尖，很刺人。這兩條邊很平。四、畫角： 1、師：如果把折的角畫在紙上會是什么樣呢？請同學(xué)們動手畫一畫。（生動手畫） 2、展示生的作品：同學(xué)們看這些角畫得怎么樣？3、同學(xué)們想不想知道怎樣畫得既快

3、又美觀？看老師是怎樣畫的？（師演示角的正確畫法）先點一個點，從這個點開始畫一條直直的線，再從這個點開始，向其它方向畫一條直直的線，這樣一個圖形就是角。4、這就是數(shù)學(xué)上所說的角。數(shù)學(xué)家給角的各部分起了名字，這個尖尖的地方就是角的頂點，這兩條直的線就是角的兩條邊。同學(xué)們看，（板書）角有（ ）個頂點，（ ）條邊。 5、請同學(xué)們用正確的畫法畫一個角。畫完后，同桌互相說一說它的頂點和邊。五、判斷角： 1、今天角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人們都說自己是角家族的成員。同學(xué)們快幫角爺爺找一找，哪些才是角？ 六、創(chuàng)造角：同學(xué)們的眼睛真厲害，幫角爺爺找到了角家族的成員。那你會做角嗎？1、用小棒拼角 師：請同學(xué)們拿出

4、準備好的小棒，用小棒拼角。（生操作） 師：誰能上前面來演示一下？2、用身體創(chuàng)造角 師：同學(xué)們真聰明，那你能不能用你的身體創(chuàng)造出角呢？3、用紙折角 請同學(xué)們拿出來一張紙，再來折角，看誰折的角多。 誰能上來展示一下你折的角？七、聯(lián)系實際找角： 師：剛才我們用小棒拼角、用身體創(chuàng)造角、用紙折角。同學(xué)們在看看，你的周圍哪些地方還有角呢？（生找角）八、練習(xí)： 師：同學(xué) 們從生活中找出了這么多的角，真了不起！現(xiàn)在角爺爺要考考大家，看看誰是聰明的孩子？1、請你數(shù)出共有幾個角？2、同學(xué)們看這個紅五星，誰能把它的角都找出來，老師就把它送給誰。九、總結(jié)：誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 反思： 本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生

5、的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學(xué)過程，指角摸角認識角 畫角 判斷角創(chuàng)造角 找角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機會，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗。2注重了學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學(xué)思想。 本節(jié)課我自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、

6、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。3創(chuàng)造性地運用教材。 本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行了恰到好處的"改造"，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準基本理念的體現(xiàn)。 角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因

7、此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。 1、借助形象直觀的教具、學(xué)具，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。 心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動

8、手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實踐，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。 心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽