課程與教學(xué)論(計(jì)算機(jī))專業(yè)畢業(yè)論文學(xué)習(xí)技術(shù)及其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

1、課程與教學(xué)論(計(jì)算機(jī))專業(yè)畢業(yè)論文 精品論文 學(xué)習(xí)技術(shù)及其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程 程序設(shè)計(jì)課程 學(xué)習(xí)科學(xué)摘要：學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)

2、習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)

3、生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教

4、的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)

5、是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。正文內(nèi)容 學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重

6、要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問

7、題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，

8、學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)

9、學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，

10、教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科

11、學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課

12、程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)

13、導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

14、能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)

15、學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色

16、變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有

17、自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)

18、技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)

19、慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反

20、思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序

21、設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然

22、需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良

23、，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生

24、修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化

25、。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，

26、對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相

27、關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，

28、學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)

29、，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？

30、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠

31、充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程

32、序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將

33、程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)

34、是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意

35、義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技

36、術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思

37、與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為

38、學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下。基于學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解

39、決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力

40、也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分

41、析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得

42、到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是

43、指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的難題。如何使得程序設(shè)計(jì)課程學(xué)起來變得輕松愉快？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的能力？如何修煉學(xué)習(xí)技術(shù)并將其應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中？成為當(dāng)今程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的亟待解決的問題。 本文以學(xué)習(xí)科學(xué)作為切入點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)技術(shù)，探討其在程

44、序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)本課題的研究背景、現(xiàn)狀、意義以及學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生、理論根底、學(xué)科根底等進(jìn)行了相關(guān)描述，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平狀況不是很好。很多學(xué)生沒有自己的打算和目標(biāo)；在知識(shí)記憶和理解方面，很多學(xué)生不能融會(huì)貫穿；自我反思與總結(jié)能力也不高，學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性不是很高；學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力并不是很好，很多大學(xué)生不能夠充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)方案不能得到真正的實(shí)施；大多數(shù)學(xué)生是希望與同學(xué)合作并共同進(jìn)步的，但依然需要加強(qiáng)建立共同意愿的措施。 針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了在程序設(shè)計(jì)課程中利

45、用“目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)、“動(dòng)力激發(fā)技術(shù)、“反應(yīng)調(diào)節(jié)技術(shù)等學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施教的思想，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，闡述了各學(xué)習(xí)技術(shù)的修煉要點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例：目標(biāo)導(dǎo)向案例、研究性學(xué)習(xí)案例、元認(rèn)知案例、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)案例。 筆者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照方案和目標(biāo)執(zhí)行下去；能夠提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)影響顯著；能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所改良，會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并注意借鑒別人的方法；能夠提高學(xué)生的自信心；能夠提高學(xué)生的

46、自主學(xué)習(xí)能力；能夠提高學(xué)生的信息檢索能力；能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；能夠提高學(xué)生的反思與總結(jié)能力。 學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一門技術(shù)。通過在程序設(shè)計(jì)課程中不斷修煉學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生變得“會(huì)學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生更能總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和研究自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，促使其情感的積極投入。學(xué)生處理人際關(guān)系的能力將會(huì)得到提高，教師與學(xué)生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)理論的指導(dǎo)，學(xué)生能自覺將程序設(shè)計(jì)課程中所獲得的新的學(xué)習(xí)觀念、方法與技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中去。本文不僅為大學(xué)生修煉學(xué)習(xí)技術(shù)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且為教育實(shí)踐提供一個(gè)新的研究思路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，

47、也是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的局部，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性，不知道如何去學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要群體，長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和熱情，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等非智力因素。很多學(xué)生不會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，不能夠了解自己的學(xué)習(xí)類型、特點(diǎn)與個(gè)性。 新興的學(xué)習(xí)科學(xué)是指為了科學(xué)地學(xué)習(xí)而研究學(xué)習(xí)的科學(xué)，即把學(xué)習(xí)置于有關(guān)科學(xué)的指導(dǎo)之下?；趯W(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)是介于學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法之間的，既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是學(xué)習(xí)方法的綜合與標(biāo)準(zhǔn)化。將學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)課程中是非常有必要的。程序設(shè)計(jì)課程的“難讓很多人談“程序設(shè)計(jì)色變，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不能用程序設(shè)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題等等，已經(jīng)成了程序設(shè)