滬教版數(shù)學(xué)四下：平行線 教案

1、.滬教版數(shù)學(xué)四下：平行線 教案教學(xué)目的：1.能折出兩條互相平行的折痕。2.借助三角尺找出互相平行的邊。3.培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動(dòng)手操作的才能以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解平行線的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行線的概念。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系可能有幾種情況？然后出示部分城區(qū)地圖。2提問(wèn)：請(qǐng)指出哪些路同時(shí)垂直于同一條路？3師：在同一平面內(nèi)，兩條直線相交的關(guān)系之外，還有象上面不相交的情況。我們今天就研究?jī)蓷l不相交的直線的關(guān)系，這就是平行線。板書(shū)課題二、教學(xué)新課1.認(rèn)識(shí)平行線。1出示長(zhǎng)方形圖片。老師把長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊分別向相反方向延長(zhǎng)，成為兩條直線。請(qǐng)同學(xué)

2、們看一看，這兩條直線會(huì)相交嗎？指出：長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊延長(zhǎng)后，這兩條直線不會(huì)相交。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)練習(xí)本看一看，老師出示練習(xí)本說(shuō)明假如延長(zhǎng)練習(xí)本上的兩條橫線，得到的兩條直線會(huì)相交嗎？指出：練習(xí)本上的兩條橫線也不會(huì)相交。追問(wèn)：長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊、練習(xí)本上的兩條橫線所在的直線，都有怎樣的特點(diǎn)？2出示三組直線，判斷：哪一組的直線不相交？剛剛講的的幾組直線都有什么特點(diǎn)？都是不相交的指出：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線，叫做平行線。板書(shū)：在同一平面內(nèi)3出示四組圖片，要求找出其中的平行線。4認(rèn)識(shí)平行線的性質(zhì)。出示兩條平行的直線。提問(wèn)：這兩條直線的位置關(guān)系怎樣？出示在兩條平行線之間的幾條垂直線段，量一量它們的長(zhǎng)度，找

3、出共同點(diǎn)。學(xué)生操作，指名答。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)平行線之間的垂直線段的長(zhǎng)度有什么共同特點(diǎn)？指出：平行線之間的間隔 處處相等。2.小結(jié)：你對(duì)平行線有什么認(rèn)識(shí)？什么是平行線？三、穩(wěn)固練習(xí)1.出示幾組直線，判斷：哪幾組的兩條直線是平行的，哪幾組不平行？用畫(huà)平行線的方法檢驗(yàn)2.用紙折出平行的折痕并標(biāo)上字母。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。3小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些線是互相平行的？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播