版七年級數學下冊《9.2一元一次不等式》教案設計二_第1頁
版七年級數學下冊《9.2一元一次不等式》教案設計二_第2頁
版七年級數學下冊《9.2一元一次不等式》教案設計二_第3頁
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文檔簡介

1、.新人教版七年級數學下冊?9.2一元一次不等式?教案設計二一創(chuàng)設情境,引入課題.1、觀看圖片.學生認真觀看,引領學生進入到實際問題的情境中.考慮老師所提出的問題.運用一些貼近生活的圖片,讓學生很容易的把自己置身于生活的情景中.問題的提出,讓學生感受學習數學知識的重要性.二合作探究,學習新知根據實際問題列一元一次不等式最近一段時間我縣的百姓、商潮兩家超市都在搞促銷活動,他們以同樣的價格出售同樣的商品,并且又各自推出不同的優(yōu)惠方案:在百姓超市累計購置100元商品后,再購置的商品按原價的80%收費;在商潮超市累計購置50元商品后,再購置的商品按原價的90%收費.1小明,準備分別消費40元、80元、1

2、40元、160元,那么去哪家超市購物更合算?為什么?2根據他們的銷售方案,你怎樣選擇購物能獲得更大的優(yōu)惠?老師深化小組參與活動,傾聽學生的交流,并對學生提供的情景給予肯定和鼓勵.通過同學們的共同努力我們解決了這一實際問題.在解決問題的過程中,我們利用列一元一次不等式來解決問題的,同時發(fā)現除了利用方程或方程組來解決實際問題,還可以利用一元一次不等式來解決,這就是我們這節(jié)課所要學習的一元一次不等式.學生獨立考慮,發(fā)表自己的見解.小組討論互相交流、發(fā)表見解共同探究得出一套比較滿意的購物方案.從學生已有的生活實際經歷出發(fā),通過對問題中數量關系的分析,抽象出一元一次不等式模型.通過數學活動和互相交流,在

3、主動學習、探究學習的過程中獲得知識,培養(yǎng)合作的意識,體會建模和分類的數學思想方法.三新知應用1、知識拓展、深化進步為了保護環(huán)境,某企業(yè)決定購置10臺污水處理設備,現有A、B兩種型號的設備,A型設備的價格是每臺12萬元,B型設備的價格是每臺10萬元.經預算,該企業(yè)購置設備的資金不高于105萬元.請你設計該企業(yè)有幾種購置方案.2、才能遷移、妙用知識蘇老師方案與同學們一起去少年宮觀看畫展,門票是每人元,60人以上含60人的團體票7折優(yōu)惠.如今我們班有48名同學,而蘇老師打算買60張門票.對于這件事你有什么看法?由這件事你得到什么啟示?通過以上的交流,說一說利用一元一次不等式解決實際問題的一般步驟.要

4、練說,得練看??磁c說是統一的,看不準就難以說得好。練看,就是訓練幼兒的觀察才能,擴大幼兒的認知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導,著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。師生互動,形成知識性的總結.我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地

5、提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。四小結由學生自己回憶總結并交流收獲和體會你對本節(jié)課內容有哪些認識與收獲課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這

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