版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》教學(xué)反思一

1、.新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?統(tǒng)計(jì)調(diào)查?教學(xué)反思一一、教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)、地位、作用分析本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié),是繼小學(xué)初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及繪制條形統(tǒng)計(jì)圖之后，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的第一課時(shí)，教材主要從生活實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)例，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集、整理、描繪和分析的統(tǒng)計(jì)方法，形成統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，并為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查和分層抽樣調(diào)查做準(zhǔn)備。二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目的：1、知識(shí)技能：經(jīng)歷搜集、整理、描繪和分析數(shù)據(jù)的過程，會(huì)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，能根據(jù)需要畫統(tǒng)計(jì)圖描繪數(shù)據(jù)。2、數(shù)學(xué)考慮：參與搜集、整

2、理、描繪和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的一般過程，開展統(tǒng)計(jì)才能、邏輯思維才能和分析問題的才能，并培養(yǎng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)。3、解決問題：能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思想解決實(shí)際問題。4、情感態(tài)度：通過研究解決問題的過程，讓學(xué)生積極參與調(diào)查活動(dòng)，從中感受數(shù)據(jù)的作用及統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和自主探究精神，并初步建立統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)重視調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)問題診斷1、初一學(xué)生正由詳細(xì)形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，屬于經(jīng)歷性邏輯思維，需要依賴詳細(xì)形象的經(jīng)歷材料來理解抽象的知識(shí)和概念。鑒于學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律,我讓學(xué)生親身參與

3、統(tǒng)計(jì)調(diào)查全過程，從而加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的理解。我結(jié)合教材設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生為理解決問題而親身參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過程：自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，課堂親手搜集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)采用劃記法整理數(shù)據(jù)，使用多媒體技術(shù)描繪數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)解決實(shí)際問題。不斷的將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀詳細(xì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步深化理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。2、由于統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)過程繁瑣復(fù)雜，加大了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解難度，因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展適當(dāng)處理，讓統(tǒng)計(jì)過程簡(jiǎn)潔明了，容易理解。1在采用調(diào)查問卷之前，我先讓學(xué)生尋找生活中可以搜集到數(shù)據(jù)的各種形式，例如舉手投票、 采訪

4、、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，讓學(xué)生充分感受到搜集數(shù)據(jù)的必要性和形式的多樣性，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生能更主動(dòng)的想方法解決問題。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷后，我展示出部分學(xué)生的問卷，讓學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短并理解設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的各個(gè)要素。2整理數(shù)據(jù)時(shí)，我充分利用教具，將統(tǒng)計(jì)表清楚地繪制在圖紙上展示給學(xué)生，與學(xué)生一同分析表格中的各個(gè)選項(xiàng)，不僅省略了制表的復(fù)雜過程，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也便于根據(jù)需要隨時(shí)在表格中增加選項(xiàng)，例如在繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中需要表達(dá)百分比，學(xué)生便根據(jù)需要在統(tǒng)計(jì)表中適當(dāng)?shù)脑黾影俜直冗x項(xiàng)，讓數(shù)據(jù)表達(dá)得更明晰等。3繪制統(tǒng)計(jì)圖是本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的手工繪圖方式不僅耗時(shí)長(zhǎng)，并且不夠直觀和美觀，

5、我充分利用多媒體軟件輔助教學(xué)，對(duì)其進(jìn)展打破。4分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中，我注意拓寬學(xué)生的思維，從不同的角度對(duì)待問題，提出解決方案。例如有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表的數(shù)據(jù)建議節(jié)目籌劃人播放喜歡人數(shù)最多的節(jié)目類型，有的學(xué)生卻根據(jù)人數(shù)和鍛煉身體的理念建議播放體育節(jié)目，甚至有的學(xué)生會(huì)建議播放人數(shù)最少的戲曲節(jié)目，原因是大家對(duì)戲曲文化理解得太少所以才不喜歡，假如能播放戲曲節(jié)目，增加大家對(duì)戲曲的理解，自然喜歡的人就會(huì)多了，也能起到發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精華的作用。正因?yàn)榘l(fā)散了思維，學(xué)生對(duì)待問題的角度逐漸變得多元化，對(duì)學(xué)生的心理開展和性格形成起到了良好的作用。四、教法特點(diǎn)及預(yù)期效果分析本節(jié)課，我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生為理解決

6、實(shí)際問題而自主想方法，親自動(dòng)手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識(shí)的海洋中，從而加深對(duì)知識(shí)生成的理解；同時(shí)，在課堂上，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出解決問題的方案，采用師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析討論他們的想法，鼓勵(lì)他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；在體會(huì)收獲時(shí)，采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分理解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并互相補(bǔ)充知識(shí)的遺漏，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更全面，才能得到更進(jìn)一步進(jìn)步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之

7、師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題主動(dòng)的拓展思路，解決問題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問題的過程中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解越來越深化，同時(shí)在今后的生活中遇到問題，學(xué)生也能有意識(shí)的用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也效勞于生活。在本節(jié)課中，學(xué)生深化理解知識(shí)的生成，輕松獲得知識(shí)，并提升將知識(shí)運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問題的才能，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活更嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)起來，表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社