二年級下冊數(shù)學(xué)同步拓展－全冊教學(xué)反思蘇教版

1、 認(rèn)識平均分教學(xué)反思小學(xué)生要認(rèn)識除法 ,必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法里的教學(xué)內(nèi)容 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始 ,也是今后學(xué)習(xí)除法的根底。除法的含義是建立在“平均分的根底上的 ,要突破除法學(xué)習(xí)的難點 ,關(guān)鍵是理解“分 ,尤其是“平均分。平均分是認(rèn)識除法含義的根底 ,是一個比擬抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程 ,明確“平均分的含義 ,并在頭腦中初步形成“平均分的表象 ,才能為認(rèn)識除法建立根底。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分是除法學(xué)習(xí)的根底的根底 ,有著舉足輕重的作用和地位。 出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作 ,在具體形象的情境中獲得知識的特點 ,課堂上 ,我充分利用學(xué)具盒

2、中的小棒 ,這樣做學(xué)生既動手又動腦 ,在操作中探索規(guī)律 ,建立“平均分的概念 ,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā) ,充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。 1、新課開始 ,從幫猴媽媽分蘋果入手 ,利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西 ,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué) ,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系 ,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心 ,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。 2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多 ,就是“平均分。 3、通過實踐操作 ,讓學(xué)生在分蘋果的時候再次感受平均分 ,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力 ,讓學(xué)生說分的過程 ,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。 4、在教學(xué)“試一試時 ,讓學(xué)生再次操作學(xué)具

3、 ,按要求分物體 ,通過分 ,觀察、交流 ,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程 ,表達(dá)分的多樣化 ,從而得出：把一些物體每幾個一份的分 ,也是平均分。 總之 ,本節(jié)課的教學(xué) ,整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中 ,到達(dá)了全員參與。 識平均分教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐 ,得到平均分的概念：每份分得同樣多 ,叫做平均分；再屢次經(jīng)歷分學(xué)具的過程 ,使學(xué)生明白“每幾個一份的分 ,也是平均分的道理 ,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中 ,感知平均分的概念 ,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的根底。?除法的初步認(rèn)識?教學(xué)反思： “除法的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容

4、,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始本節(jié)課是除法概念的第一課時 ,學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識 ,因此 ,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1讓學(xué)生通過親自動手分實物 ,明確“平均分的含義 ,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。 2使學(xué)生認(rèn)識除號 ,會讀、會寫除法算式 ,知道除法算式的含義 3通過實際操作 ,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。 4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教學(xué)設(shè)計過程中 ,教學(xué)順序是：分實物->同樣多->平均分->認(rèn)識除法->除法算式的讀、寫法及表示的含義。教學(xué)時首先讓學(xué)生把8個圓分成2份 ,從學(xué)生分的結(jié)果中找出“同樣多的一種 ,再把8個圓分

5、成同樣多的4份 ,從而引入“平均分的概念。這樣及時引出新課 ,使學(xué)生在較短的時間對將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生印象 ,進(jìn)人角色。 新課分為三個層次： 第一層次讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法 ,看演示分的過程等活動 ,充分感知“平均分 ,使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分的印象 ,這樣學(xué)生才會對平均分有較深的感知 ,然后抓住最正確教學(xué)時機 ,從生活中分實物的問題中及時抽象出除法 ,真正把突出重點和突破難點落到實處。 第二層次是結(jié)合例2教學(xué)除法算式的讀寫法和除法算式的含義。 第三層次指導(dǎo)學(xué)生看教科書 ,一方面可以穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容 ,另一方面也對下面的操作練習(xí)做了示范。 組織練習(xí)時 ,采用操作和說理相結(jié)合的形式 ,使學(xué)生

6、在課內(nèi)逐步穩(wěn)固所學(xué)的新知識 ,減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種根本形式 ,是兩種根本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩局部內(nèi)容 ,將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法 ,感知他們的作用 ,并幫助學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時 ,本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上 ,目的是加強兩種變換的比照。這節(jié)課我做到以下幾點：一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。利用課件創(chuàng)設(shè)活動的游樂場這一學(xué)生喜聞樂見的生活情境。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后 ,又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具 ,激發(fā)興趣 ,深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了

7、概念。二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際 ,感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。課的導(dǎo)入是動態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂工程：小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅 ,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后 ,我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 ,如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等 ,巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離 ,讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學(xué)中 ,老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的比照 ,幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動 ,平移過程中 ,物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。三、巧妙突破平移距離的

8、難點。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格 ,就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底上?！皩τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù) ,學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個局部移動的格數(shù)就可以了。因此 ,教學(xué)中 ,我將問題情境化 ,童趣化 ,設(shè)計了兩只小鳥的比擬 ,很自然的把學(xué)生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等 ,啟發(fā)到船上所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格 ,只需看某個點移動了多少格。?用7、8、9的乘法口訣求商?教學(xué)反思?用7、8、9的乘法口訣求商?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級

9、下冊3839頁的教學(xué)內(nèi)容。?用7、8、9的乘法口訣求商? ,要求學(xué)生掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法 ,能正確運用7、8、9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題 ,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力 ,邏輯思維能力和語言表達(dá)能力 ,合作學(xué)習(xí)的能力。為了到達(dá)此教學(xué)目標(biāo) ,我在教學(xué)時沒有按部就搬完全照教案去教學(xué) ,而是根據(jù)本班情況以一個引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前 ,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗 ,使他們感到自主、合作學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在就此局部的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽阂?、由?fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容“良好的開端是成功的一半 ,精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力 ,而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣

10、 ,吸引學(xué)生主動參與。因此 ,我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了課題。如：我先讓學(xué)生背誦7、8、9的乘法口訣 ,然后出一些用26的乘法口訣求商、求積的口算題 ,讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。通過以上的復(fù)習(xí) ,使學(xué)生清楚地認(rèn)識到利用乘法口訣可以解決一些數(shù)學(xué)問題。二、新授局部的教學(xué)采用了：由引到放的教學(xué)方法在新授局部 ,為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān) ,我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察37頁主題圖 ,同時要求學(xué)生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息 ,教師再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在黑板上出示相關(guān)的內(nèi)容 ,接著 ,讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進(jìn)入例1的教學(xué)也就是第一個數(shù)學(xué)信息 ,為了讓學(xué)生掌握解容許用題的

11、方法 ,我先讓學(xué)生找出應(yīng)用題中的條件、問題 ,由問題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解容許用題的一般方法 ,同時 ,也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗 ,也就是求56里面有幾個8 ,用除法計算 ,讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學(xué)生先回憶前面學(xué)過的用26的乘法口訣求商的方法 ,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí) ,我教給學(xué)生一些通俗的語言 ,如：看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次 ,通過改變條件的方法 ,讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答 ,同時提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。三、穩(wěn)固局部：利用游戲活動進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)過程是一個

12、動態(tài)變化、開展的過程 ,也是師生、生生之間交流互動的過程。因此 ,在本節(jié)課的穩(wěn)固訓(xùn)練中 ,我設(shè)計了一個送信件的游戲活動。此活動的設(shè)計不但穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容 ,而且還活潑了課堂氣氛。當(dāng)然 ,這節(jié)課的教學(xué)已存在著一些缺乏 ,需要改良。比方說：游戲活動時 ,課堂紀(jì)律有點亂。在送信過程中 ,收信人沒及時發(fā)現(xiàn)送錯的信。此環(huán)節(jié)中 ,如果按小組有順序的送信 ,收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次 ,時間未掌握好 ,臨近下課 ,還布置學(xué)生做練習(xí)；學(xué)生練習(xí)時 ,教師還在一旁催促。課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不要進(jìn)行 ,在游戲結(jié)束時進(jìn)行本課小結(jié) ,效果會更好些。?有余數(shù)的除法?教學(xué)反思 

13、60;  本學(xué)期我上了一節(jié)?有余數(shù)的除法?第一課時 ,本節(jié)課我根據(jù)兒童的年齡特點 ,通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式 ,使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí) ,通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 ,來構(gòu)建新的知識體系 ,給學(xué)生以成就感。恰如其分地表達(dá)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù) ,得出結(jié)論。    這節(jié)課剛開始時是小組平均分火柴梗 ,在學(xué)生動手操作分完所給的火柴梗后 ,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格 ,把分的幾種情況進(jìn)行比擬 ,并分類。學(xué)生通過觀察比擬得出結(jié)論：每組把火柴梗平均分后有兩種不同的結(jié)

14、果 ,一種是沒有剩余 ,一種是有剩余。學(xué)生從“火柴梗開始初步感知了“剩余 ,到形成結(jié)論得出概念 ,突出了“剩余的概念 ,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比擬能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的根底。    在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時 ,不是我告訴學(xué)生這規(guī)律 ,而是讓學(xué)生動手操作 ,動手圈。在圈一圈 ,猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦 ,真正參與了活動的全過程 ,借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考 ,使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)概念的表象支撐 ,為抽象出“余數(shù)概

15、念打下了根底。    這節(jié)課在實際教學(xué)的過程中 ,比照教案來講 ,還存在著一些缺乏。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多 ,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。因此 ,我在今后的將更加努力地搞好教學(xué)工作 ,使自我駕馭教材 ,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看

16、不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。?使用小括號列綜合算式?教學(xué)反思其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材

17、料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。    學(xué)生在具體解決問題時都能夠用自己喜歡的一種方法解決 ,有個別潛能生總是無法理解列綜合算式解決問題的方法 ,這局部的練習(xí)還需進(jìn)一步加強。學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用 ,但在在解決問題時 ,總是不知道該不該添小括號 ,學(xué)生對小括號的作用并不真正熟練掌握 ,需要增加一些兩步計算的試題來進(jìn)行練習(xí) ,從而進(jìn)一步穩(wěn)固小括號的正確使用。如果在這節(jié)課中學(xué)生自己設(shè)計使用小括號的習(xí)題 ,然后再自已解答會更利于孩子們理解小括號。很多學(xué)生理解不了練習(xí)中的第題計算球賽各隊總分 ,題目本身脫離學(xué)生的生活