心理健康教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1、心理健康教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用翠竹外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校呂婧 摘要 作為素質(zhì)教育的突破口 -音樂(lè)教育，應(yīng)充分利用音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 重視對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)， 通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象、 啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)活潑樂(lè)觀的情緒， 促進(jìn)他們智能， 情感和意向的和諧發(fā)展，這是學(xué)生心理發(fā)展的需要， 是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要， 更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 關(guān)鍵詞 審美、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性、心理健康教育二十一世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，勇于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是對(duì)人才的基本要求， 而這些品質(zhì)無(wú)一不與心理健康教育密切相關(guān)。小學(xué)生由于受生理、心理、環(huán)境等因素的影響，其心理適應(yīng)能力往往滯結(jié)于社

2、會(huì)的發(fā)展，從而造成了一系列心理障礙， 阻礙著他們身心的發(fā)展。 作為素質(zhì)教育的突破口 -音樂(lè)教育，應(yīng)充分利用音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 重視對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象、啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)活潑樂(lè)觀的情緒，促進(jìn)他們智能，情感和意向的和諧發(fā)展，這是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。作為音樂(lè)教育，育人是目的，審美是核心；學(xué)生是主人，樂(lè)學(xué)是動(dòng)力；重要是過(guò)程，參與是手段。 它通過(guò)對(duì)審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)， 通過(guò)構(gòu)建人的審美心靈結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造， 音樂(lè)教育只存在真善美， 知情意統(tǒng)一的思想人格中發(fā)揮其獨(dú)有的作用，才會(huì)體現(xiàn)其真心的價(jià)

3、值。實(shí)驗(yàn)證明，用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常有效的。 不同節(jié)奏、旋律、速度、音調(diào)和音色的樂(lè)曲可以使人產(chǎn)生不同的情緒，情感效應(yīng)和機(jī)體效應(yīng)。如：歡快的樂(lè)曲， 強(qiáng)勁的節(jié)奏可以增強(qiáng)肌肉張力， 振奮精神； 柔和的樂(lè)曲和輕緩的節(jié)奏，可以平穩(wěn)呼吸，鎮(zhèn)靜安神；優(yōu)美的音樂(lè)可以降低神經(jīng)緊張程度，令人輕松愉快。以下就心理健康教育在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)：一、以課堂教學(xué)為陣地，進(jìn)行賞識(shí)教育。教育心理告訴我們， 教師以激勵(lì)的教育方式， 誘導(dǎo)的內(nèi)驅(qū)力， 把師者的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)， 學(xué)生才會(huì)積極的獲得生動(dòng)活潑、 主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)展。 這正如德國(guó)著名的教育家第斯多惠所說(shuō)： 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授， 而在于

4、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以，一個(gè)成功的老師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)， 抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行正面誘導(dǎo)、鼓勵(lì)，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言， 采用激勵(lì)的方式， 給學(xué)生一份期待和賞識(shí)。使用一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一句話，都可以給學(xué)生一種“你能行”的心理暗示，讓學(xué)生在這種激勵(lì)的氛圍中提高自信，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在班級(jí)管理中嘗試著開(kāi)展了“賞識(shí)教育” ,竭力去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地去表?yè)P(yáng)、 去鼓勵(lì)，結(jié)果大見(jiàn)成效。 如二年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，有輕微的語(yǔ)言障礙，每次輪到他上臺(tái)唱歌他都非常緊張，聽(tīng)著結(jié)結(jié)巴巴的旋律，許多同學(xué)都哄堂大笑， 但我卻神色莊重地走到他面前， 耐心地傾聽(tīng)， 他看到我非但不批

5、評(píng)，而且還聽(tīng)得那么認(rèn)真， 他的聲音越來(lái)越響， 一次次鼓勵(lì)使他的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越自然、 越來(lái)越清晰， 歌曲的旋律也越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)， 同時(shí)我在全班表?yè)P(yáng)他克服自身弱點(diǎn)、不怕別人嘲笑是一種勇敢的行為， 希望全體學(xué)生都要學(xué)會(huì)尊重別人，多留心他人的閃光點(diǎn)。 一年下來(lái)， 這孩子不僅成了班上文藝表演的主力， 而且還主動(dòng)要求擔(dān)任音樂(lè)小組的組長(zhǎng)， 幫助老師協(xié)調(diào)同學(xué)之間聲部的訓(xùn)練。 只有尊重和賞識(shí)學(xué)生，他們才能學(xué)得更主動(dòng)、更自覺(jué)。哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中殷切的要求是渴望被肯定。 ”而賞識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。 因此，我平時(shí)總是這樣告誡自己： 當(dāng)別人把你的學(xué)生看 “歪”時(shí)，你一定要看 “正”，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有教育不好

6、的學(xué)生， 就看你會(huì)不會(huì)使用 “賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。二、運(yùn)用不同類型的音樂(lè)課進(jìn)行心理健康教育音樂(lè)欣賞課上，通過(guò)欣賞大量國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵的理解，并隨樂(lè)曲進(jìn)入意境，對(duì)調(diào)節(jié)身心有益。如氣勢(shì)磅礴的黃河船夫曲、優(yōu)雅抒情的月光曲、歡快活潑的牧童短笛等等，都吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。 在欣賞過(guò)程中， 我既要吸引全班學(xué)生參加， 又要分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出不同要求， 要盡量使班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)活動(dòng)相結(jié)合， 全體參與和個(gè)別化對(duì)待相結(jié)合，產(chǎn)生良好的教育效果。在唱歌教學(xué)中， 一首首健康向上， 優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)秀的兒童歌曲， 可以激發(fā)孩子們愛(ài)國(guó)主義精神和培養(yǎng)高尚的道德情操，

7、 陶冶美好的心靈。 當(dāng)學(xué)生高唱 我們是共產(chǎn)主義接班人時(shí)，會(huì)感到自豪而光榮；在公園游玩時(shí)，會(huì)自然而愉快地唱起輕松活潑地讓我們蕩起雙槳；當(dāng)唱起學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，就會(huì)想起雷鋒同志英雄形象；當(dāng)唱起小松樹(shù)這支富有朝氣地歌時(shí)，孩子們的心就象長(zhǎng)了翅膀，希望快快長(zhǎng)大接好革命的班；當(dāng)唱起少年，少年，祖國(guó)地春天時(shí)，孩子們對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情，會(huì)油然而生，并能激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，天天向上；唱起歡快的嘀哩嘀哩這首清新活潑的歌時(shí)，就會(huì)喚起他們對(duì)生活，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情 ,唱游教學(xué)寓音樂(lè)教學(xué)于游戲之中，形式多樣，生動(dòng)活潑，是深受兒童喜愛(ài)的教學(xué)形式之一。它能增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)“龜兔賽跑

8、、捉豺狼、邀請(qǐng)舞”等游戲或集體舞，歌表演等，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，懂得如何與同學(xué)合作，怎樣對(duì)待困難、挫折等道理。我就引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生用優(yōu)美舞姿表演舞蹈小白船，讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)美，創(chuàng)造出寧?kù)o和諧的意境美，心靈得到又一次凈化。音樂(lè)課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)集體主義觀念，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力及活潑樂(lè)觀的情緒，消除自卑、孤僻、羞怯等心理。我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生觀賞音樂(lè)會(huì)、開(kāi)展音樂(lè)家故事會(huì)、音樂(lè)趣味游園等。三、教學(xué)中要尊重學(xué)生人格，注重心理輔導(dǎo)方法學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的“唯一主體”，在人格上與老師是完全平等的。因此，老師對(duì)學(xué)生人格的尊重，本身就是對(duì)學(xué)生無(wú)言的心理

9、輔導(dǎo)。接納、關(guān)心、專注、信任是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，是思想的領(lǐng)路人，是活動(dòng)中的好朋友。 接納給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境，讓他們自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界；關(guān)心使學(xué)生重新感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力；專注老師平等， 專心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲， 杜絕“我教你聽(tīng)” ，居高臨下的方式；信任相信每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值，相信他們的可塑性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好、和諧、平等的課堂氣氛，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能從思想情感、行為上真正融入課堂教學(xué)中，努力做到形式活、興趣濃、創(chuàng)新多，從而減輕他們過(guò)重的心理負(fù)荷，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在自由，寬松的環(huán)境中求知。 尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣

10、賞學(xué)生， 特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)， 并把這閃光點(diǎn)放大， 讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)恨鐵不成鋼的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)時(shí)，我想我們都將會(huì)看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！四、以平等和諧的師生關(guān)系為紐帶，加強(qiáng)心理溝通。師生平等，師生一起營(yíng)造健康的心理環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的前提和必由之路。課堂上，我把學(xué)生看成是課堂的主人， 讓他們提出要求， 尊重他們的意愿，盡可能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種師生共同合作提高的活動(dòng)。 如在教學(xué)中，我常用的話是“我們今天要共同學(xué)習(xí)”或“

11、共同研究” ; “你怎樣認(rèn)為，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”當(dāng)學(xué)生有不同的意見(jiàn)時(shí)，我們會(huì)展開(kāi)充分討論，直到一方說(shuō)服另一方 ,老師不是絕對(duì)的權(quán)威。 當(dāng)學(xué)生解決的問(wèn)題具有引導(dǎo)性或創(chuàng)意性時(shí)， 我會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)由衷地感謝他， 感謝他為我們開(kāi)辟了思路或找到了問(wèn)題的解決方法。 對(duì)個(gè)別差異生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我經(jīng)常的表?yè)P(yáng)是“你又向前邁了一步，我要和你擊掌祝賀。 ” 平等的師生關(guān)系使學(xué)生容易放松，愿意說(shuō)出自己的想法，真正成為課堂的主人。課余，我則與學(xué)生交朋友，和他們一起玩游戲，討論他們共同關(guān)心的話題，聊一些他們想知卻還不完全懂的天文、 地理和人際關(guān)系， 甚至還有他們熱衷的老夫子和哆拉 A 夢(mèng) 深層的溝通使師生之間互相了解，建立

12、了感情，從而營(yíng)造了健康心理形成的環(huán)境。如我了解到二（ 2）班有一個(gè)離婚家庭的孩子，因長(zhǎng)期得不到母愛(ài)，父親又經(jīng)常不在家，這個(gè)孩子的性格有些怪異，眨眼睛、耍脾氣、怪叫，根本無(wú)法和同學(xué)交流勾通。 我主動(dòng)和他作朋友， 用十分輕松愉快的表情引導(dǎo)他交談，并且請(qǐng)他和我一起來(lái)表演唱， 并在班里不斷鼓勵(lì)他稱贊他， 幾次之后，他對(duì)我逐漸有了依戀之情， 主動(dòng)找我說(shuō)話， 并時(shí)常帶些小東西送給我， 在和諧的師生氛圍中， 他克服了自身的心理障礙， 能要求和同學(xué)一起做值日， 能打電話和我說(shuō)說(shuō)知心話， 課間，能和同學(xué)們玩得滿頭大汗 , 和諧的師生關(guān)系， 健康的心理環(huán)境，使教師和全體學(xué)生共同受益?？傊?，音樂(lè)有著強(qiáng)大的力量，它可以影響人的情緒，使人的情緒產(chǎn)生波動(dòng)；它可以溝通人際關(guān)系， 增進(jìn)人與人的交往； 它還可以幫助自我實(shí)現(xiàn)，