做一個(gè)生態(tài)瓶的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、區(qū)建華的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思：一、教學(xué)設(shè)計(jì)： 做一個(gè)生態(tài)瓶教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)科學(xué)（五年級(jí)下學(xué)期）第六冊(cè)4849頁教學(xué)目標(biāo)：1、 通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。3、能相互聽取意見、共同制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察4、通過做一個(gè)生態(tài)瓶，使學(xué)生知道生態(tài)環(huán)境對(duì)生物和人類的重要性，并積極去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備1、 大飲料瓶、剪刀、制作生態(tài)瓶所需的材料。2 、池塘生態(tài)系統(tǒng)的資料。教學(xué)過程活動(dòng)活動(dòng)意圖活動(dòng)目的一教師出示一張魚塘的圖片，讓學(xué)生觀察“池塘”這樣的一個(gè)生態(tài)環(huán)境，說說魚塘

2、里有哪些生物和非生物生物與生物之間有什么關(guān)系？通過觀察猜想把見到的和想到的分類：生植物：水藻、水草生物 動(dòng)物：魚類、蝦、軟體動(dòng)物（田螺、河蚌等）、水生昆蟲、青蛙等非生物：空氣、水、泥土、巖石認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境是怎樣的二教師出示一副圖片：一條魚跳到了荷葉上，讓學(xué)生討論會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)分析魚可能出現(xiàn)的情況知道生物的生長必須要有一定的生活環(huán)境，否則就會(huì)影響生存三教師出示小魚，提出讓學(xué)生幫小魚設(shè)計(jì)一個(gè)家的活動(dòng)（在黑板上畫出設(shè)計(jì)圖）每個(gè)學(xué)生只能畫一樣，并說出添加?xùn)|西的目的和作用把學(xué)生已有的知識(shí)組合成新知識(shí)四討論怎樣把塑料瓶做成一個(gè)生態(tài)瓶用什么材料來建造生態(tài)瓶？可以放哪些動(dòng)物？為什么？放多少

3、動(dòng)物比較合適？怎么樣才能使它們象生活在“家”里一樣？如何解決這些生物之間的食物關(guān)系及其它關(guān)系？讓學(xué)生學(xué)會(huì)在動(dòng)手之前應(yīng)先制訂計(jì)劃五動(dòng)手做生態(tài)瓶能模仿自然環(huán)境做一個(gè)人造生態(tài)瓶（教師提供沙子、泥土、水生植物、石頭、水等物品）大部分都能用沙子做出滿意的生態(tài)瓶，其中有兩組是用泥土做的，目的是為課外延伸做準(zhǔn)備六評(píng)價(jià)生態(tài)瓶找兩個(gè)學(xué)生分別評(píng)出最好和最差的生態(tài)瓶，并說出評(píng)價(jià)的理由，提高學(xué)生的審美意識(shí)由最差的生態(tài)瓶是否適合生物的生長展開生物與環(huán)境的課外研究七 如何利用生態(tài)瓶獲取更多的知識(shí) 做好觀察方面的準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去觀察生態(tài)瓶二、教學(xué)反思：（1） 對(duì)教材進(jìn)行大膽重組：在教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，

4、基本形成了一個(gè)習(xí)慣，就是“依綱靠本”，教材有什么就講什么，教材怎么編排教學(xué)就怎么講，教師沒把學(xué)生的學(xué)法和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)有效結(jié)合起來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，把學(xué)生定位于科學(xué)探究者，突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及興趣，靈活使用教材，根據(jù)的意圖，對(duì)教材進(jìn)行大膽重組，設(shè)計(jì)各種有利學(xué)生開展自主探究的活動(dòng)，把要學(xué)生理解和掌握的知識(shí)滲透在每一個(gè)活動(dòng)中，同時(shí)還應(yīng)注意給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，讓學(xué)生在玩中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，從而真正把自主權(quán)還給學(xué)生。（2） 教師應(yīng)注意“導(dǎo)”的方法在教學(xué)中，“導(dǎo)”往往是以教師的“精妙語言”一步步把學(xué)生引向主題，聰明的教師把“繩子”放松一點(diǎn)，使學(xué)生完全按老師的“精心設(shè)計(jì)”去想去做，表面上是很精彩，但卻忽略了我們教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”，教師向?qū)W生提供探究的環(huán)境或呈現(xiàn)的一些現(xiàn)像，通過環(huán)境或呈現(xiàn)的現(xiàn)像讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為線索，使學(xué)生沿著自己的“疑問”去開動(dòng)腦筋，大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，積極探究，從而自主獲得知識(shí)，這樣的“導(dǎo)”更有利于學(xué)生的發(fā)展，而不是“導(dǎo)”必須靠“精妙語言”。（3） 順應(yīng)學(xué)生，可以收到意想不到的效果 教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解，耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生敢于提問題，這樣教師才能找到順應(yīng)學(xué)生的線索，特別是對(duì)于一些看似荒唐的問題，可能是學(xué)生思