看女生如何戰(zhàn)勝高一數(shù)學(xué)

1、.看女生如何戰(zhàn)勝高一數(shù)學(xué)如何學(xué)高一數(shù)學(xué)女生篇 大量事實和調(diào)查數(shù)據(jù)說明，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，高中女生數(shù)學(xué)才能逐漸下降，他們越學(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分女生嚴重偏科的現(xiàn)象因此，對高中女生數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)應(yīng)引起重視?一、棄重求輕，培養(yǎng)興趣 女生數(shù)學(xué)才能的下降，環(huán)境因素及心理因素不容無視目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受才能較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣淡化，才能下降因此，老師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習，經(jīng)常同她們平等交談，理解其思想上、學(xué)習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習方案，去除緊張心理，鼓勵她們敢問、會問，激發(fā)其學(xué)習興

2、趣同時，要求家長能以積極態(tài)度對待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中；還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心事實上，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要她們感興趣，就會抑制困難，努力到達進步數(shù)學(xué)才能的目的?二、開門造車，注重方法 在學(xué)習方法方面，女生比較注重根底，學(xué)習較扎實，喜歡做根底題，但解綜合題的才能較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復(fù)習時喜歡看課本和筆記，但無視上課聽講和才能訓(xùn)練；女生注重條理化和標準化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差因此，老師要指導(dǎo)女生開門造車，讓她們暴露學(xué)習中的問題，有針對地指導(dǎo)聽課，強化雙

3、基訓(xùn)練，對綜合才能要求較高的問題，指導(dǎo)她們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為假設(shè)干根底問題，還可以組織她們學(xué)習別人成功的經(jīng)歷，改進學(xué)習方法，逐步進步才能 三、笨鳥先飛，強化預(yù)習 女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應(yīng)用才能相對要差一些，對問題的反響速度也慢一些因此，要進步課堂學(xué)習過程中的數(shù)學(xué)才能，課前的預(yù)習至關(guān)重要教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習，可以編制預(yù)習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象才能及數(shù)形結(jié)合才能要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習有一定的理解，便于聽課時有的放矢，易于打破難點認真預(yù)習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習為主動參與因此，要求女生強化課

4、前預(yù)習，笨鳥先飛 四、固本扶元，落實雙基 女生數(shù)學(xué)才能差，主要表如今對根本技能的理解、掌握和應(yīng)用上只有在穩(wěn)固根底知識和掌握根本技能的前提下，才能進步女生的綜合才能因此，老師要加強對舊知識的復(fù)習和根本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習；也可以通過根底知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進展穩(wěn)固和進步，使他們具備學(xué)習新知識所必需的根本才能，從而對新知識的學(xué)習和掌握起到促進作用 五、揚長補短，增加自信 在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，女生在運算才能方面，標準性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維才能方面，擅長直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象才能方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線

5、面關(guān)系含混、作圖才能差；在應(yīng)用才能方面，解模才能較強，但建模才能偏向因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心特別要針對女生的弱點進展教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要由因?qū)Ч?，也要?zhí)果索因，暴露過程，激活思維；注重數(shù)形結(jié)合，適當增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖才能，培養(yǎng)想象力；提醒實際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)建模才能 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習者。“

6、老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱

7、主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。六、舉一反三，進步才能 上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高這是高中階段女生共同的心聲由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽懂；課后的練習多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和才能進步因此，教學(xué)中要編制套題知識性，技能性、類題根底類，綜合類，方法類、變式題變條件，變

8、結(jié)論，變思想，變方法，并對其中具有代表性的問題進展詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于進步女生的數(shù)學(xué)才能我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便