利用情景圖(馮志敏）

1、利用情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考大良環(huán)城小學(xué) 馮志敏曾有數(shù)學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：數(shù)學(xué)課堂因?yàn)檎鎸?shí)而美麗。所以我們的課堂關(guān)注的是學(xué)生真切的感受，情緒的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感?；蛟S真實(shí)的課堂中不一定學(xué)生能回答到老師所預(yù)設(shè)的問(wèn)題上來(lái)，也不一定有熱鬧的討論場(chǎng)面，然而，利用情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考學(xué)生的問(wèn)題，是能有效提高課堂質(zhì)量的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是他們的，每個(gè)生命的個(gè)體是真實(shí)，讓個(gè)個(gè)生命都有一個(gè)真實(shí)展示的舞臺(tái)。教育不是一種告訴，只有參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，學(xué)生才是有收獲的。     真實(shí)中的數(shù)學(xué)生命，每個(gè)學(xué)生都是帶著一臉生動(dòng)、一臉好奇、一臉燦爛，走進(jìn)我們的課堂，但愿當(dāng)他們走

2、出課堂時(shí)臉上多了幸福，多了滿足，多了探究，那該是我們所追求的。以往我們當(dāng)教師的在習(xí)慣的軌道上奔跑慣了，心中最關(guān)注的是學(xué)生能做多少道題目，有怎樣的難度，怎樣的速度，滿眼是分?jǐn)?shù)，滿腦是知識(shí)、技能，而恰恰忽略了人的本身。今天，我們關(guān)注孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)瞬間，精心守護(hù)孩子們，讓每個(gè)孩子找到幸福感。給知識(shí)注入生命，把教學(xué)還原成為兒童的生命活動(dòng)，在有限的課堂上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種美妙的精神漫游，一段快樂(lè)的智性時(shí)光。為孩子創(chuàng)造足夠的舒展生命的空間，從而使孩子們心中的夢(mèng)想更清晰，更美妙，更奇特，更宏大。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)北

3、師大版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材,分兩個(gè)單元(第2單元和第7單元)完成了19的乘法口訣的教學(xué)。打開(kāi)課本, 我們不難發(fā)現(xiàn), 2-9乘法口訣,每個(gè)乘法口訣的編排都有如下特點(diǎn): 情景圖寫(xiě)出乘法算式編寫(xiě)口訣。這樣編排,既富有數(shù)學(xué)生活情趣, 又體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。因此, 在乘法口訣教學(xué)時(shí), 要注意抓住以下三點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)，積極動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)言。在課中，遵循素質(zhì)教育觀念，不是把學(xué)生要掌握的知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師講課少，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)言積極。因此教學(xué)中好好利用情景圖，如我把一個(gè)星期有幾天的教學(xué)融入到生活的日期計(jì)算中，使學(xué)生感

4、受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好好利用情景圖，本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。首先，我通過(guò)談話導(dǎo)入，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離：學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)持續(xù)了4個(gè)星期，那你知道4個(gè)星期有幾天嗎？從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，通過(guò)計(jì)算19個(gè)星期的天數(shù)，獨(dú)立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時(shí)，我放手先讓學(xué)生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，列出對(duì)應(yīng)的乘法算式，再根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立編制，學(xué)生

5、幾乎能順利完成。因此，我們應(yīng)“吃透”教材，鉆研學(xué)生，該放手就要大膽放手，相信學(xué)生的能力。即使出現(xiàn)意想不到的錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，順?biāo)浦?，讓學(xué)生更好地及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。為發(fā)展學(xué)生的思維，我還設(shè)計(jì)找出規(guī)律再填數(shù)。最后，在鞏固練習(xí)時(shí)，我通過(guò)一系列生動(dòng)、有趣的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)練習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別在最后一題幫老師解決問(wèn)題：在讀書(shū)節(jié)里，老師平均一天看7頁(yè)書(shū)，一星期可以看幾頁(yè)？2個(gè)星期呢？其中第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還列出了9×2的式子，說(shuō)明對(duì)乘法的意義理解是到位的。情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“ 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型, 并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)

6、生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí), 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展, 重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺, 如2、5的乘法口訣;有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用:1、激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué),先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個(gè)圖形,再擺出幾個(gè)這樣的圖形, 然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒, 思考、交流數(shù)是怎樣得出來(lái)的。這樣,不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作, 輕

7、松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。2、幫助學(xué)生了解口訣的來(lái)源與意義, 提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學(xué), 學(xué)生通過(guò)擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個(gè)相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果, 學(xué)生很快就會(huì)列出乘法算式, 并明白算式與積的來(lái)源。再如8的乘法口訣教學(xué),利用鼓號(hào)隊(duì)的隊(duì)列, 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人, 再填數(shù), 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí),經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言描述或技術(shù)的處理加工, 場(chǎng)面會(huì)更加生動(dòng)活潑, 使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊, 體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來(lái)源與意義。二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程北師大版實(shí)驗(yàn)教材

8、的編寫(xiě)根據(jù)課標(biāo)的精神, 作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí), 按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn), 還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程, 學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)?？谠E教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義, 明白乘法口訣的來(lái)源。因此,在口訣教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程, 必須注意以下3點(diǎn)。1、讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程。如教學(xué)2的乘法口訣, 可先出示做家務(wù)圖, 讓學(xué)生觀察一個(gè)碗配一對(duì)筷子?兩個(gè)碗呢? 怎樣計(jì)算?2、抓住機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)以“你說(shuō)得很棒！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”、“還有誰(shuí)有其他的想法？”等語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的激情。體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。盡量讓更多的學(xué)生有發(fā)

9、言的機(jī)會(huì)，能發(fā)表不同的想法、思路。.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空, 并列出乘法算式。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)是思維的參與。教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)中要加大學(xué)生思考的空間以及創(chuàng)造空間，使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中。指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。在列出乘法算式后, 可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣, 其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空列乘法算式編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng), 明白了口訣的來(lái)源與意義,即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來(lái)推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣, 教師可指導(dǎo)編寫(xiě)一兩句口訣以后，再放手讓學(xué)生自己探索編寫(xiě)。有了5的乘法口訣編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn),其他乘法口訣的編寫(xiě)，就可放手讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦, 自己編寫(xiě)出來(lái)了。三、設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。熟練口算表內(nèi)乘法, 是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力, 要求脫口而出。如7乘法口訣,因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了26的乘法口訣，所以我就放手讓學(xué)生自己編制口訣。叫一個(gè)學(xué)生上黑板板演的同時(shí)，展示幾份學(xué)生編制的口訣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，再一齊看黑板上的板演，共