利用信息技術(shù)手段

1、利用信息技術(shù)手段積極改變英語課堂教學模式和學生的學習方式研究結(jié)題報告焦作市第十五中學英語組執(zhí)筆人：李建生一、課題的提出新課程強調(diào)課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，強調(diào)通過英語課程的學習：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。課堂教學是素質(zhì)教育的主要陣地。如果課堂教學能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，寓教于樂，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展其個性，激發(fā)學習積極性，那么教學就達其真正的目的。隨著新課程的深入開展，傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而遭致批評。英語課堂教學正逐步使自己從過分重視語法和詞匯知識

2、的講解與傳授中解放出來，教學內(nèi)容的拓寬，傳統(tǒng)教學手段的狹隘性已不能適應(yīng)新課堂的需要。實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83球自視覺，11球自聽覺，這兩個加起來就有94%還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1球自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，乂能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多,信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般

3、能記住自己閱讀內(nèi)容的10%自己聽到內(nèi)容的20%自己看到內(nèi)容的30%自己聽到和看到內(nèi)容的50%在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%這就是說，如果既能聽到乂能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。利用現(xiàn)代化技術(shù)來優(yōu)化課堂教學是提高課堂教學效率的一條重要思路，行之有效的教學活動一定要借助于一定的手段與工具展開的。先進的教育技術(shù)，視聽、計算機多媒體、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合于教學過程，為英語教學提供了廣闊的天地，給教學活動提供了新的發(fā)展空間，充足的信息使教師的教學思路更開闊，教

4、學活動從整體上得到豐富和提升.為了使我們有限的課堂教學時間內(nèi)能獲得更理想的教學效果，讓學生的綜合能力得到充分的發(fā)展，需要我們老師在掌握一定的教學技術(shù)的同時，能科學地利用課堂教學策略課堂教學中的作用模式。目前英語教學研究中，對現(xiàn)代化科學技術(shù)與學科之間的整合研究的發(fā)展從理論上已經(jīng)涉及很深層面，但目前初中英語教學中教師，很多人認為它最大的用處就是一個演示工具，對其主要作用仍然模糊、片面，現(xiàn)代化科學技術(shù)的對英語教學作用應(yīng)該還有更為廣泛的用途，它應(yīng)該成為幫助學生成為學習的主體，引導學生學會合理運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，并以此作為引導自己走向成功的武器，所以研究現(xiàn)代化教育技術(shù)與英語教學的整合實際上就是希望在新學的

5、知識、技能與現(xiàn)實之間建立關(guān)聯(lián)，使學生既學會知識、技能，乂形成運用現(xiàn)代化技術(shù)擴充知識的能力。二、選題目的課改以來我校英語教學中，教師已認識到現(xiàn)代化科學技術(shù)的優(yōu)越性。但是我們對與多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用僅定位于：把多媒體作為展示自己的教學內(nèi)容的一個手段。我們也知道計算機絕不僅僅是一種展示內(nèi)容的工具，我們的課題研究研究目標就是探討如何把多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具從輔導老師教學的演示工具的地位，轉(zhuǎn)變成能使學生發(fā)揮主動性，成為學生進行自主的探索和協(xié)作交流的工具，通過研究使教師能更科學、合理地利用這種載體，使課堂教學方式得到優(yōu)化，從而促使學生學會以有效的方式進行學習，促進能力的發(fā)展，這是我們選擇這一課題的目的。三、課

6、題研究的主要目標1、探索一個實用的教學資源模式，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從輔助老師教學的演示工具的地位，轉(zhuǎn)變成能使學生發(fā)揮主動性，使學生能充分利用網(wǎng)絡(luò)進行自主的探索和協(xié)作交流的工具2、利用多媒體的直觀與便捷、網(wǎng)絡(luò)信息的及時性進行課題制作，使教學手段得以優(yōu)化，從而輔助教師創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和和諧的學習余圍，有效地培養(yǎng)學生的學習與運用語言的能力。3、利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，面向全體學生，因材施教，使每個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)建有利于促進教師發(fā)展與學生課外學習的資料庫。四、課題研究方法與內(nèi)容研究內(nèi)容：（一）、開展理論研究在研究初始階段，全體組員認識到理論學習對開展這一課題研究的重要性，因此首先開展理論學習，主要是為了讓

7、我們對所研究的內(nèi)容有良好的理論準備，在前期我們主要學習了開展課題研究的基本方法，和學習策略相關(guān)的理論知識，同時請學校的專職電腦人員教授多媒體與網(wǎng)頁制作的操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與英語教學的整合的理論知識.學習已有的理論和教學模式，讓自己的研究建立在巨人的肩膀上，以使教學實踐的效益更為突出。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83球自視覺，11球自聽覺，這兩個加起來就有94%還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1球自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，乂能聽得見，還能用手操作。這

8、樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多,信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%自己聽到內(nèi)容的20%自己看到內(nèi)容的30%自己聽到和看到內(nèi)容的50%在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%這就是說，如果既能聽到乂能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。（二）、調(diào)查研究-分析教師運用多媒體教學的現(xiàn)狀暨現(xiàn)有教學內(nèi)容了解現(xiàn)狀是我們能圍繞目標，正確

9、開展這一課題的前提條件。2005年上半年，我們對我校教師運用多媒體教學的現(xiàn)狀暨現(xiàn)有教學內(nèi)容分析，初步認識到當前我校以及周邊幾所中學教師在英語課教學中對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用的基本水平，并根據(jù)課堂實踐觀察所得的數(shù)據(jù)，對在教學過程的設(shè)計中媒體的運用與課堂教學中存在的問題進行數(shù)據(jù)分析，分析形成目前多媒體教學中教師對于媒體的使用的出發(fā)點和運用的觀點是否正確，觀察、研究在運用中由于教師主觀因素而導致不能發(fā)揮媒體強大的輔助作用的因素有哪些？分析問題產(chǎn)生的根本原因，對總結(jié)出的結(jié)論再次通過課堂教學實踐改正，目的是探索如何能更好地解決這些由教師主觀因素而導致的問題。根據(jù)已有的運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學經(jīng)驗，我們

10、知道并不是所有的教學材料都是適用于多媒體的，因此在第一階段準備工作中，我組全體子課題組成員對目前的教學內(nèi)容進行分析，對于哪些教學內(nèi)容適合進行多媒體教學，哪些方面不適宜或可以不運用多媒體來體現(xiàn)的教學內(nèi)容進行分類，為使研究的范圍更為集中且便于開展研究我們分年級對現(xiàn)有教材進行分類，分析哪些內(nèi)容采取傳統(tǒng)的方式比較能適應(yīng)學生的發(fā)展，而哪些內(nèi)容使用那種多媒體會更便于學生理解，更利于啟發(fā)學生的思維，同時有哪些內(nèi)容可以擴大學生的知識含量對現(xiàn)用教材教學內(nèi)容進行整理歸納。（三）、課堂教學實踐一一課堂教學為中心，探索多元化的多媒體課堂教學形式的研究，探索多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)與課堂教學策略的有效結(jié)合多媒體輔助教學，

11、我們要明確其輔助手段的地位。計算機以其強大的功能，模擬和再現(xiàn)客觀世界和思維過程，為解決教學中的許多傳統(tǒng)難點內(nèi)容提供了新的途徑，具有常規(guī)教學手段不可比擬的優(yōu)越性，優(yōu)化教學過程，解決常規(guī)教學不容易或無法解決好的問題。因此研究多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學的融合，離不開教學實踐，在實踐過程中我們以任務(wù)型課堂教學模式為基準，選擇建立在任務(wù)基礎(chǔ)上的教學模式，分別開設(shè)研究課，研究多媒體在課堂教學的各個重要步驟：“復習（熱身）、情景設(shè)置，任務(wù)擴展，語言練習，學生活動”中的具體運用，根據(jù)觀察與實踐結(jié)果結(jié)合教學研討，分析在各個教學環(huán)節(jié)中，如何運用多媒體教學資源才是最優(yōu)化的運用，最有效的運用。在中期的研究中，我們根據(jù)

12、英語教學內(nèi)容，選擇以下幾個研究重點，著重開展研究：1、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源與視、聽、說教學的研究，對來自農(nóng)村的中學生來講，學生聽說能力的普遍提高還是一個急需解決的問題，其中一部分因素是由農(nóng)村學生的家庭環(huán)境和學校經(jīng)濟條件造成的，一些與聽說能力發(fā)展有關(guān)的條件得不到滿足，相應(yīng)聽力的整體水平發(fā)展較弱。這部分內(nèi)容的研究重點放在探索如何在課堂上將多媒體技術(shù)與培養(yǎng)學生聽說技能進行優(yōu)化整合上。研究課中我們通過多種方式收集多媒體影像資料：利用信息技術(shù)對有用的資料進行剪輯，以供課堂上使用，課外活動中，播放原聲電影，同時利用給影片配音等方式激發(fā)學習興趣，使學生在視、聽、說教學中的技能發(fā)展得到更為明顯、有效的提高。2.多

13、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀能力的研究語言的教學中，學生閱讀能力的強弱，不僅在于對詞語的認知水平上，更重要的是他在閱讀上體現(xiàn)出來學習者的理解能力,體現(xiàn)他的表達能力和其他各種綜合能力。閱讀教學是語言教學的重中之重。英語課堂閱讀教學中，學生的對學習內(nèi)容的需求是能夠進行有效閱讀的根本保證。因此，在本課題研究中我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳達信息的及時性，把研究目標集中在如何在課堂教學中有效運用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源，尋找適宜的閱讀材料，使單調(diào)的課堂教學內(nèi)容與學生關(guān)注的熱點同步，激發(fā)學生參與閱讀的熱情，使學生愛讀，會讀。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性，滿足學生對于各種題材的文章的閱讀需求，同時使學生通過大量大幅度的接觸有效詞

14、匯，增加對詞匯的記憶，從而提高閱讀速度，從而達到新課標對學生閱讀能力和詞匯量的要求，使學生閱讀能力與記憶單詞的速度成同倍增長。在初三開設(shè)的幾節(jié)閱讀課的研究實踐證明：學生對這樣的閱讀課是十分認同的。他們的上課熱情高漲，課后調(diào)查表明學生對于課本知識的關(guān)注遠低于我們在課堂上提供的材料。因材施教是優(yōu)化教學過程的重要目標之一，但由于學生個體之間差異很大，傳統(tǒng)印刷教材中同時滿足基礎(chǔ)較差學生、一般學生和優(yōu)秀學生對教學內(nèi)容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書中這卻是輕而易舉的事情。課堂上我們對教材內(nèi)容進行整改嘗試，把一片閱讀材料進行增、刪：接受能力強基礎(chǔ)好的學生，保持文章內(nèi)容基本不改的基礎(chǔ)上增加容量，基

15、礎(chǔ)差的學生，則把文章進行刪減，以讓他們讀懂為標準從而提高興趣，保護自尊。3、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源與英語語法教學的研究。語法教學是學生學習語言的乂一個難點，雖然現(xiàn)在的教材在極力回避高深的語法講解，但語言教學中不論如何淡化語法，它卻是不可不學的一個存在，學生沒有基本語法框架,在英語不是母語的環(huán)境下，學好英語不要語法是不現(xiàn)實的事，但是我們確實不能只講語法，而忽略了學習語法的目的一一學是為了能準確的使用。如何能在枯燥的語法教學中呈現(xiàn)大量的模擬真實生活情景,使學生直觀的認識到該語法的發(fā)生情景，同時能主動運用這一語法結(jié)構(gòu)，是我們乂一個研究內(nèi)容。我們初一、初二的兩個年級的老師為此作了大量的實踐工作，在對了解教材

16、的整體結(jié)構(gòu)之后，我們尋找或制作了大量的相關(guān)語法的課件，為研究多媒體與語法的教學策略的研究提供了大量的有用的依據(jù)。經(jīng)過大量實踐研究，我們獲得了一些經(jīng)驗：語法講解一定要融合到有效的真實實際生活環(huán)境中去，才能讓學生真正領(lǐng)會某一特定語法究竟該在什么時候運用從而達到為用而學的目標。語法教學中，我們運用多媒體的優(yōu)勢，采用歸納法，以“知識情境再現(xiàn)-例句呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)規(guī)律-總結(jié)”的思路開展語法教學，促進學生的主動學習。所謂情境再現(xiàn)就是介紹語法點，先設(shè)法調(diào)集學生已學的一些有關(guān)的情景，通過圖片，錄像，等等各種方法是已有知識得到在先，隨后教師運用多媒體列舉大量例句，帶領(lǐng)學生共同分析探索，讓學生主動發(fā)現(xiàn)其中存在的共同指出

17、，獨立歸納出所要學的語法知識點，教師對理解不透的地方加以講解，最后模擬真實情景設(shè)計練習達到鞏固的作用。從而促使學生主動學習的境界，五、研究成果：在對多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源與英語語法教學的研究中，摸索出一套行之有效的教學思路：運用多媒體的優(yōu)勢，采用歸納法，以“知識情境再現(xiàn)-例句呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)規(guī)律-總結(jié)”開展語法教學，促進學生的主動學習。1. 利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集的各類閱讀材料，結(jié)合課程標準的要求，編制一些有效的配合reading教學的閱讀材料，要求學生在閱讀過程中，對所讀的材料進行評價，把最受歡迎的材料案難易程度分類，形成一個有效的閱讀教學素材。2. 利用多媒體視聽結(jié)合理論，總結(jié)一條比較有效的視聽說心得，發(fā)現(xiàn)

18、學生對課文的單詞記憶能力有整體上的提高，學生的閱讀理解能力有所提高。建立了校園網(wǎng)，網(wǎng)頁中我們按教學內(nèi)容的要求，把包含不同教學要求的各種教學資料組成一個有機的整體。教學過程的每個教學單元教學相關(guān)內(nèi)容、教學資料有機地組織在一起，無疑對課堂教學、課外復習或自學都是大有好處的。而按傳統(tǒng)文本的線性、順序方式來組織、管理教學內(nèi)容絕不可能做到這一點。在以研帶教的思想帶動下，教師的課堂表現(xiàn)力增強了，教學內(nèi)容不只限于表達教材的意思，而是更為豐富了，同學們的英語成績進步很快，積極抓住各種機會嘗試用英語來表現(xiàn)自己的觀點與想法。通過對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習與研究，我們對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用有了進步，我們基本上能夠獨

19、立運用多媒體技術(shù)表達自己的教學思想。組內(nèi)部分老師的公開課上的有聲有色，2006年5月開設(shè)了兩節(jié)區(qū)級課題研究展示課，取得了很好的成效，不僅擴大了課題的影響，也鍛煉了宵年教師的教學技能，其中任軼凡老師公開課受到各校老師的一致好評。3. 從學生的層面思考，我們積極探求教學中有哪些內(nèi)容適合讓學生從受眾轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W環(huán)節(jié)中的主動者。探索研討讓學生成為課堂教學的主動者，需要教師提供哪些條件。正是在課題研究實施過程中進行了這方面的探索發(fā)現(xiàn)，學生對于多媒體課興趣比原有的課堂積極的多，集中表現(xiàn)在：A. 課堂交流與參與狀態(tài)呈現(xiàn)主動，全員性參與各項學習活動。不同程度的學生學習有收獲，使基礎(chǔ)較差的同學樹立學習的信心B. 師生交往