蘇教版五上師恩難忘

1、1.師恩難忘【教學(xué)目標(biāo)】： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)整理對(duì)老師的感激和懷念之情。【教學(xué)重、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)整理對(duì)老師的感激和懷念之情。難點(diǎn):學(xué)習(xí)整理緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.收集贊美老師的名言。2.回憶老師給自己留下印象深的事?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己積累的詞句表達(dá)自己的所感，體會(huì)整理對(duì)老師的感激和懷念之情。【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】：第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解-精度感悟，重點(diǎn)突出

2、（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.上節(jié)課，我們一起隨劉紹棠先生聆聽了田老師講的有趣的故事，能說說田老師給你留下了什么印象嗎？（生自由交流）2.簡(jiǎn)短的一節(jié)課，田老師就給我們留下了這么深刻的印象，難怪在劉紹棠先生的記憶里，永遠(yuǎn)銘刻著這樣一位田老師，永遠(yuǎn)記住了他講的故事。這節(jié)課，我們就隨著劉先生的文章，再次走進(jìn)田老師的課堂，去咀嚼并回味那份難忘的師恩。（齊讀課題）（二）精讀感悟，交流感受1.自由讀1-2段，印象中的老師。思考：你讀懂了什么？從哪里讀出來的？2.默讀3-7段，交流:田老師會(huì)講、愛講故事。引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，我從田老師的課上，到底學(xué)到了什么？畫出相關(guān)語句，然后小組交流。引導(dǎo)：這首

3、小詩，一年級(jí)的孩子由原來的不會(huì)到會(huì)，這叫學(xué)到了什么？（知識(shí)）田老師是怎么把這首詩講給一年級(jí)的孩子的？課件出示：他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。 了解上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。 給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞）從這個(gè)詞你能感受到什么。 過渡：除了學(xué)到了知識(shí)？他還明白了什么呢？ 你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。（愛護(hù)花草樹木的道理）過渡：田老師的課講得好不好？你還從哪里讀出田老師的課講得好？（1）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。 了解課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。如果你聽了這樣“引人

4、如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。 （2）我聽得入了迷，恍如身臨其境直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。 （3）用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。 總結(jié)寫法：整理為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 （4）我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。這句話把什么比作什么？（上千個(gè)故事比作春雨點(diǎn)點(diǎn)）你是怎么理解這句話的？過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，整理難忘的僅僅是這些嗎

5、？還有什么？（ 播下文學(xué)的種子。）引導(dǎo)學(xué)生了解劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?3學(xué)習(xí)8-9段過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，整理才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，整理（引讀第八節(jié)）。見到田老師后，“我”心情如何？會(huì)說些什么？如果你以后成了偉大的市長(zhǎng)、科學(xué)家、普普通通的工人，見到你的老師，你又會(huì)怎么說怎么做呢？所以說（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。課件出示：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！兩個(gè)“樹”是什么意思？你是怎么理解這句話的？環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練（三）總結(jié)全文，情感升華 課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)

6、們回顧全文，想一想整理是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。 （1）抓住田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)； （2）田老師講了上千個(gè)故事，而整理只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。 （3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。 2嘗試運(yùn)用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。 （四）作業(yè)：1.寫自己的恩師：本文抓住老師教育我的典型事例來寫

7、師生之情，在教過你的老師中，一定也有給你留下深刻印象的，請(qǐng)選擇其中一位，寫下他幫助、教育你的一兩件事。 2搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的閱讀摘抄本上。 （五）板書設(shè)計(jì)：13. 師恩難忘 師：口才好 文筆好 娓娓動(dòng)聽 引人入勝 正面描寫“我”：入了迷 身臨其境 滋潤(rùn)著我 側(cè)面描寫師恩難忘教學(xué)反思 這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。講述的是作家劉紹棠回憶了小時(shí)侯在鄉(xiāng)村小學(xué)上學(xué)時(shí)教國(guó)文的田教師上課的情景和他聽課的感受，表達(dá)了對(duì)老師的愛戴、感激之情。教完此文，學(xué)生對(duì)田老師的喜歡也溢于言表。我想：一位四十年代的鄉(xiāng)村教師，何以令劉紹棠這樣的作家刻骨銘心、沒齒不忘，何以令二十一世紀(jì)

8、的小學(xué)生心馳神往、頓生莫名的喜歡之情呢？田老師的教學(xué)魅力到底何在？文中雖然整理從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。 教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”結(jié)合田老師把古詩改編成動(dòng)人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說，創(chuàng)設(shè)情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學(xué)這篇課文，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而懂得主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去回報(bào)老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導(dǎo)、針對(duì)性不夠強(qiáng)，因此學(xué)生在一些句子的理解上花了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成，留下了一點(diǎn)小小的遺憾。 田老師的口才和文筆都很好，想來這些