第一單元電子教案

1、11第一單元教材分析單元教學內(nèi)容：通過一年級“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。 單元教學目標： 1使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米100厘米。 3使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。 4在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。 5使學生初步認識

2、線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。 單元教學重點：1、讓學生用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。2、認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。單元教學難點：1、 通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。 2、給學生提供測量實際長度的機會。3、比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。單元教具準備：課件、小棒、題卡單元教學課時：4課時1、認識厘米 用厘米量1課時左右2、認識米 用米量 1課時左右3、認識線段 量、畫線段 2課時左右課題統(tǒng)一長度單位

3、認識厘米 課型：新授主備人：趙文元教學目標1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。(通過學習例一完成目標)2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。(通過學習例二完成目標)3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重點建立1厘米的長度概念。教學難點用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教具準備多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。教學過程一、談話引入同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？用你的方式表示一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？二、今天我們學習：認識長

4、度單位三 探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？（二）整體感知，認識厘米。1.觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？2認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1

5、厘米呢？誰上來指指看？3認識幾厘米。師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。4教學例3（量一量）。(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。 (2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？5實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？三、饋練習：1完成教材第4頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2 完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。四、鞏固練習：（見當堂訓練書中的第1題。）比劃一指有多寬和

6、一拃有多長？ 再用尺子量一量。同桌合作，量一量課桌的寬是多少厘米？它的長是多少厘米?五、拓展練習：（見當堂訓練書中的智力沖浪。）1、先估一估，再量一量下面線段的長度，填在( )里。( )厘米板書設計： 統(tǒng)一長度單位 認識厘米量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。 二次備課教后反思：課題認識米 課型：新授主備人：趙文元教學目標1學生認識米，知道1米100厘米，初步建立1米的長度觀念。(通過學習例4完成目標)2學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整米），學生在估測物體長度和實際測量比較中逐步形成估測能力。(通過練習

7、一中的練習完成目標) 3、培養(yǎng)學生的估算能力。教學重點建立1米的長度觀念，會量身邊物體的長度（限整米）教學難點較正確、靈活地估、量物體的長度。教具準備各種尺子（學生尺、米尺、卷尺） 教學過程一、復習導入：見堂訓練第一題。、比劃一指有多寬?5厘米有多長？10厘米有多長？2、量比較短的物體用（ ）作單位。下面我們用這把尺子量一量黑板的長是多少？二、識長度單位米，初步建立1米的長度概念。 1請每個學習小組派出一名同學分別用學生尺測量黑板的長、教室的長、寬和教室門的高度。然后談談體會。 教室很長，用學生尺量很麻煩，而且不是很準。 揭示課題：認識米2 教

8、師追問：那你們想到了用什么工具來測量教室的長、寬呢？ 3出示米尺告訴學生它的長度是1米。請學生從學具盒里找出1米的尺子，仔細觀察，它和學生尺有什么不同和相同的地方？ 米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學生尺上最多只有20；米尺比學生尺長得多。  三、反饋練習：量1米、2米、3米的繩子給大家看。（見數(shù)學書第4頁的做一做） 2思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”出示例5，說說1米等于多少厘米？怎樣驗證。學生活動，教師觀察學生的活動。師生集體交流，你是怎樣想的？教師板書：1米=100厘米四、鞏固練習：（見當堂訓練的第一題） 1用學生尺量你喜

9、歡的物體長度，至少4件，并記錄下來。2完成書本練習一的度第3題和第4題。大約（ ）只鉛筆長1米 大約（ ）只筷子長1米 五、全課小結(jié)： 1今天學習了什么？你怎樣用尺子測量嗎？ 2拓展訓練（見當堂訓練智力沖浪） 3米+5米=（ ）厘米 60厘米-5厘米=（ ）米500厘米=( )米 2米=( )厘米 板書設計：二次備課教后反思：課題認識線段課型：新授主備人：趙文元教學目標 1學會量、畫線段，在量畫線段的過程中進一步增強長度觀念，提高估測的能力。(通過學習例六完成目標)2學生在獨立和合作解決實際問題的過程中逐步提高觀察、操作能基本能力。教學重點學會量、畫線段，在量畫線

10、段的過程中進一步增強長度觀念。教學難點認識線段教具準備直尺、各種直、彎的實物若干教學過程 一、復習導入：1、量量、鉛小刀筆、作業(yè)本的長度。2、你對線段有什么認識？ 二、創(chuàng)設情境 觀察體驗、自主探究  1認識線段  （1）學生拿出準備好的學具（吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等），看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？并交流。（有直的、有彎的、不能拉長）  （2）嘗試將這些物體用線畫出來，并展示學生作品、交流想法。  （3）學生自主分類，說明理由，教師適當指導點撥：主要分成兩類，一類是直直的，一類是彎曲的。  （4）教師課件出示下列線段（圖1），請學生觀察它們有什

11、么特點？反饋練習：做一做的第1題。說說它們誰是線段？2量線段、畫線段 （1）課件回到圖1，請問哪一條線段比較長？你能估測他們分別有多少長嗎？ （2）學生嘗試用尺子量印在練習紙上線段的正確長度，并交流學生的測量方法和結(jié)果。 （3）教師演示規(guī)范的測量過程和方法，然后學生再次選擇其中的一條測量。 （4）學生練習：書本P5第2題。數(shù)一數(shù)它有幾條線段？（5）學生嘗試畫一條長3厘米的線段，展示學生作品并介紹方法。（見當堂訓練的第一題） （6）練習：（見當堂訓練的第二題） 畫出兩條線段，一條長4厘米，另一條比它長2厘米而且方向要不同。 &

12、#160;三、拓展運用 （見當堂訓練智力沖浪） 1 給你四個點，你可以畫幾條線段。 ·    ·  ·    · 四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你學會了什么？   板書設計：二次備課教后反思：課題線段的練習課型：練習主備人：趙文元教學目標1 通過整理，學生建立更清晰的長度觀念（1厘米、幾厘米、1米）。(通過學習例七完成目標) 2通過有意識的估測活動，學生有更好的估測意識與估測能力。(通過學習例八完成目標)

13、 3通過實際的量畫活動，學生有比較熟練的作圖技能，并在作圖中增進對線段的理解。教學重點基礎知識和技能的鞏固，能測量和畫圖。教學難點估測能力、靈活的作圖能力的形成 教具準備各種實物、線段、學生尺、1米尺、斷尺、課件教學過程一、復習導入： 1、口算 （見當堂訓練中的計算沖浪。） 59+40   20+67  24+63   46+53 62+17   35+24  3+84   43+40二、回顧梳理 這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？

14、 學生小組交流，回答。 三、根據(jù)回答整理： 1、米和厘米是我們測量物體時常用的長度單位。米用來表示比較長的物體，厘米用來表示比較短的物體。它們的英文分別是：m和cm。 2、回憶1米、1厘米到底有多長。 你還記得1厘米到底有多長嗎？1米呢？ 用大拇指和食指間的距離表示1厘米。 說說生活中哪有1厘米長的東西？如：手指寬度，方格邊長，訂書釘長度，語文書厚度等。 具體估 請大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的寬度。 反饋，兩種估法 學生投影展示： 一個手指估 兩個手指交替估 哪種方法好呢？為什么？第二種更準確。 用尺子量一量，口算本到底有多寬。新課標第一網(wǎng)學生活動。 教師評價學生的測量方法，及時發(fā)

15、現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。 量物體長度的時候要特別注意什么？ 0刻度對準端點，另一個端點對準幾就是幾厘米。 0不見了怎么辦？ 誰估得最準？ 3、那1米有多長，你還記得嗎？ 生張開手臂。 是的，1米大約是我們兩只手臂張開的長度，有些小朋友可以手握住拳頭，有些還要稍微收攏一些。 練習：填上恰當?shù)膯挝幻Q （1）、一本書厚約1（ ） （2）、電腦屏幕長25（ ） （3）、講臺長約130（ ） （4）、一棵大樹高約5（ ） （5）、一幢大樓高20（ ） （6）、跑道長400（ ） 4、厘米與米的關系。 教師板書：1米=100厘米 400厘米=？ 5米=？ 知道這個關系，我們就可以進行計算了 1米1厘米=（ ）厘米 1減1不是等于0嗎？ 為什么不能直接減？單位不一樣 那怎么辦？統(tǒng)一單位再減。 1米+1厘米=（ ）厘米 弟弟身高86厘米，他再長（ ）厘米，正好是1米。 你是怎么想的？ 1米=100厘米 100厘米-86厘米=14厘米