自主學習心得體會

1、自主學習心得體會篇1一、營造自主學習的環(huán)境，讓學生愿學培養(yǎng)學生自主學習的能力，必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛 圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關注每一位學生，鼓勵 學生對教師的講解、學生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見解，努力開創(chuàng)課堂教 學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起， 就集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的內在求知欲 望。另外，準確適當的提問能激發(fā)學生的興趣，引起學生的思維共 鳴，從而激活學生探究新知的積極性和主動性。二、指導自主學習的方法，讓學生會學。學習能力的提高離不開好的學習方法，學生掌握適合于自己的學 習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云；“授

2、人魚，不如授人 漁”。因此，教師要根據學生類型的不同，指導學生找到適合自己的 學習方法，從而學會自主學習。對于學習的主觀意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要 關心他們學習熱情的持久性，著重培養(yǎng)他們的學習能力、學習方法和 學習策略。我通常的做法是：讓學生準備一本筆記本，上面可以記自 己在預習中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出 現的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有余地，以便課后 反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復 習，從而收到事半功倍的效果。對于學習態(tài)度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他 們的的內心喜好，經常走近他們、走進他們，要

3、在培養(yǎng)他們的積極心 態(tài)和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信 心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫考后 反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發(fā)言。課后，教師要 融入這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題， 幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。三、留足自主學習的空間，讓學生樂學課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學 活動中，應特別注意為學生創(chuàng)設表現自我的情境，凡是能通過動手操 作理的內容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意， 但只要他參與了，就是表現自己了，他就會多一份興趣，多一點自 信。當學生們因為

4、某個問題發(fā)生爭論時，教師可以先不急于表態(tài)，而 是引導學生發(fā)表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學生提供了傾聽 別人發(fā)言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、 自由發(fā)表觀點中展示了自我，這樣就充分體現了學生在學習中的主體 地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學習過程變成為生動、活潑、主 動學習和有個性的創(chuàng)造過程?？傊?，學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參 與，又要讓學生體驗成功。培養(yǎng)學生主動學習的能力是一個長期的過 程，在學習過程中，學生只有做到了愿學、會學、樂學，才能真正實 現主動學習。自主學習心得體會篇2我是一名小學教師，在與孩子們的接觸中，我體會到了讓學生自 主投入學習

5、的重要性。在此，我想談談我對自主學習的一點小小體 會。1 .自主學習能保護并激發(fā)學生的好奇心好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學模式中教師經常無意識地 扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學生的學習興趣和 自主學習意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對 事物的好奇心?！笔芎闷嫘牡尿屖箤W生會問許多稀奇古怪的問題，教 師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學生的“好問”，不要諷刺 和貶低學生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚學生的勤于提問，不要限制 和壓抑學生的“多問”；教師要鼓勵學生敢于提問，善于提問，而且問 得頗有見地、切中要害，從根本上保護學生的好奇心。教師還應深入 學科知識，創(chuàng)

6、造情境，引導學生發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)他 們的好奇心。2 .自主學習能使學生形成良好的學習品質自主學習使學生真正成為學習的主人。學生主動掌握整個學習過 程，自發(fā)、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大 增強。在學習過程中，學生會很快找到適合自己的學習方法，提高學 習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，這比他們在教師的強迫下學知識都更 可貴。良好的學習習慣，又能保障進一步的自主學習，二者之間形成 了良性循環(huán)，使學生受益無窮。在學習過程中，明確目標，開闊思 路，豐富想象；需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成 功的精神。學生在學習過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學習品質。在新課程

7、理念下，教育的目的已不再是單純地教給學生各類學科 知識，更重要的是如何教會他們自主學習，讓學生在教師的組織和引 導下，掌握學習的主動權，養(yǎng)成自主學習的習慣，實現自我發(fā)展。自主學習心得體會篇3語文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。隨 著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學習的重要 性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補 短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課 或自己實踐時，確實也經?？匆姡顒訒r，有人滔滔不絕，而有人卻 呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此 不同的景觀呢？結合我三年中在這方面的教學實

8、踐及其反思，我想有 以下幾方面的原因。一、教師的觀念有否真正更新？教師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習 的快樂？當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習 才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護， 小寶寶會健康成長嗎？對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一 樣。教師是教學的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組 合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和 熱情，那學生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢？我不由地想起了我小學的 一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不 會喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)

9、地發(fā)揮其作用，教 師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。二、小組搭配是精心安排還是放任自流？小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往 的教學經驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2、結合原因進行小組重組。實驗一段時 間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"等等。老師不應放任自 流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談 心，可以溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合

10、理。3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學生的自信 心，給予更多的關愛和鼓勵，多創(chuàng)造機會讓他表現，讓弱勢也轉化為 優(yōu)勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現弱勢，不斷地轉化 弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多 么辛勤的努力。三、小組團體意識有多強？組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團 體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅 有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結 小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的 團體意識是需要老師激發(fā)的?？梢砸脒m當競爭。如建立評比制度， 哪

11、個小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應 是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯 定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。四、是隨處小組合作，還是有機結合？就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其 生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學 習的環(huán)境、機會，它一樣名存實亡。在教學中應積極創(chuàng)設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可 以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中三個兒子一課角色多可通過 表演來學習，而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情 境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出誰來表演、怎么表 演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學們的合作精神和探究意識，思維 活躍的和不愛表現的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的 方案參加全班交流。但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學生就 會覺得索然無味。適當地與獨立思考、動手解決、老師或其他學生點 撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事 實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的 道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見， 這樣可以培養(yǎng)學生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：一、 浪費了大家的時間。二、浪費了大家的