課題研究工作簡述(2)

1、課題研究工作簡述鐵鎖關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)地處山區(qū)，轄14個村莊，在校學(xué)生500余人，轄區(qū)人口分散，居住偏遠，學(xué)生留守寄宿占80%以上，孩子家庭教育嚴重不足，特別是讀書氛圍極差，學(xué)生知識的獲得主要以在校課堂為主，除過學(xué)習(xí)課本外，涉獵其他讀物較少，尤其朗讀意識不夠，朗讀水平較差。長期以來，形成了學(xué)生朗讀方面的諸多問題：1、學(xué)生讀書自主性不強；2、讀書時唱讀拖腔情況明顯；3、讀書生硬干癟，無情感投入；4、學(xué)生閱讀興趣不夠濃厚，為完成任務(wù)而讀書。課外更是很難見到孩子自覺讀書的個例。為此，我們通過論證，確立了培養(yǎng)小學(xué)生良好晨讀習(xí)慣研究的微型課題，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣進而提升孩子們的閱讀水平。一、成立組

2、織機構(gòu)。為了全面推進本課題的研究工作，學(xué)校語文組教師成立了以副校長鄭金儒為課題負責(zé)人，張遠文、高緒紅、陳瑞、王曉蘭、蔣華宏、陳永進、白麗為成員的課題研究小組。課題組長鄭金儒主要負責(zé)課題研究的日常管理及具體實施工作，制定課題研究實施方案、階段實施計劃，撰寫課題研究階段性工作總結(jié)、課題結(jié)題報告；負責(zé)課題研究過程性資料的搜集、初審、整理工作。課題組成員主要進行課題研究的具體實施，積極開展問卷調(diào)查，撰寫問卷分析報告，積極撰寫反思、案例、教學(xué)設(shè)計、論文，帶動其他教師積極參與課題研究，發(fā)揮輻射作用二、明確研究內(nèi)容。針對本課題，結(jié)合學(xué)校實際，我們計劃從“培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣”和“讀書方法”兩個塊面來展開研究。1

3、、晨讀讀什么。以語文課程標(biāo)準推薦的小學(xué)16年級學(xué)生必背的75篇古詩文為基礎(chǔ)，適當(dāng)引入部分學(xué)生自主選擇或教師挑選提供的其它古詩文經(jīng)典篇目，如論語、三字經(jīng)中的一些名言警句、唐詩宋詞等部分經(jīng)典片斷。以語文課本單元內(nèi)的精彩片段，再根據(jù)各單元的主題進行延伸拓展，選擇一些精美的小品文、散文穿插在專題性閱讀之中。課題組老師精心選編，集結(jié)成冊一一鐵鎖關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生“晨讀”手冊。學(xué)生人手一冊，作為每天晨讀指導(dǎo)性朗讀內(nèi)容。2、晨讀怎么讀。一是整理適合我校實際情況的師生必讀書目，編印鐵鎖關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晨讀手冊；二是開展系列讀書比賽活動，營造開放、人文、和諧的“書香校園”；三是把晨讀與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，教給學(xué)生

4、方法，激發(fā)學(xué)生興趣；四是制定切實可行的晨讀計劃；五是保證晨讀時間，規(guī)定每天的優(yōu)秀詩文誦背時間（每天早上7:30至8:00）和背誦內(nèi)容；六是加強班級圖書角建設(shè)；七是加強晨讀指導(dǎo)；八是加強晨讀經(jīng)驗交流，強化讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。三、研究步驟措施第一階段（2012年5月2012年7月）2012年5月，課題組正式開始實施“小學(xué)生晨讀習(xí)慣培養(yǎng)研究”。對課題實施方案進行深入討論，然后根據(jù)各班的實際情況，制定符合本校各班實際的第一階段實施計劃，并深入開展第一階段研究工作。1、加強宣傳，進一步提高老師們的課題研究意識，督促全組老師們積極收集相關(guān)文獻資料，加強理論學(xué)習(xí)。2、開

5、展問卷調(diào)查，深入了解我校學(xué)生晨讀存在的問題。3、成立課題研究小組，并明確各自職責(zé)，落實分工，密切合作，開展課題研究工作。4、召開了課題組專題會議，研究解決問題的策略。對本課題進行了前期論證，制定了課題研究實施方案，探討解決問題的策略。5、培訓(xùn)課題研究教師。召開專題會，安排晨讀習(xí)慣的培養(yǎng)微型課題理論學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜。提高認識，明確方向，促使課題組教師掌握該課題研究的基本理論和方法技能。6、制定課題研究相關(guān)工作制度，通過管理、激勵，提高教師課題研究積極性和課題研究水平。7、進一步改善校園文化建設(shè)，建立班級圖書角，加強晨讀檢查，確保晨讀時間，采用形式多樣的激勵措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二階段（2

6、012年8月2013年1月）根據(jù)課題實施方案，課題組從2012年8月正式開始實施“小學(xué)生晨讀習(xí)慣培養(yǎng)研究”課題第二階段研究工作。本階段主要以探索多樣的讀書活動形式，讓學(xué)生提高獨立閱讀的能力；努力達到“讀書，讓學(xué)生精神起來”的目標(biāo)。1、培養(yǎng)晨讀興趣。通過“感恩在行動”、“弟子規(guī)宣講”等活動，讓經(jīng)典浸潤每一位孩童，讓讀書走進孩子的心靈。給學(xué)生安排一些著名朗誦家的經(jīng)典演講活動，讓學(xué)生感受精彩朗誦的藝術(shù)魅力，學(xué)生通過模仿朗讀，學(xué)習(xí)其中抑揚頓挫的語調(diào)，提高學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生逐漸地愛上晨讀。2、開發(fā)晨讀形式。一是分角色讀，讓學(xué)生體會人物的情感態(tài)度；二是分組競賽讀，給學(xué)生搭建展示的平臺，激勵個人努力掌

7、握朗讀技巧。三是師生競賽讀，可以增強學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生晨讀的參與意識。3、豐富晨讀內(nèi)容。把誦讀弟子規(guī)讀本納入了晨讀，另外再選擇一些古詩名言警句讓學(xué)生讀誦。以“三字經(jīng)”、“優(yōu)秀古詩文75首”等為內(nèi)容編印鐵鎖關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晨讀手冊指導(dǎo)學(xué)生晨讀。4、驗收晨讀效果。采取定期驗收晨讀效果的辦法，以此來穩(wěn)固晨讀效果，提高晨讀興趣。5、爭取家長配合。課題組充分利用家長會之機，動員廣大家長朋友陪孩子共讀。定期向家長了解學(xué)生在家里的晨讀狀況，作好記錄。6、狠抓三個“培養(yǎng)”。一是培養(yǎng)語文學(xué)科代表和優(yōu)秀“讀手”。培養(yǎng)其主動、負責(zé)、用心的工作態(tài)度和作風(fēng)。二是培養(yǎng)同學(xué)們良好的讀書習(xí)慣。三是營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)

8、生“自主讀”的能力。養(yǎng)成愛讀、會讀、樂讀的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。7、組織晨讀活動。如“晨讀匯報，營造氛圍”、“以書交友”、“經(jīng)典詩文朗讀會”、“定期推薦晨讀美文”、“三個一”背誦比賽、建立“讀書成長冊”?！鞍l(fā)揮榜樣引領(lǐng)”、“營造校園文化氛圍”等系列活動。8、完善晨讀評價。每周積極開展各類評比、展示活動，比如“講故事比賽”、“晨讀大王”、“晨讀標(biāo)兵”、“成語接龍比賽”、“朗讀競賽”等深受孩子喜愛的競賽活動。第三階段（2013年2月2013年5月）經(jīng)過一年多的實踐研究，我們從學(xué)生晨讀的習(xí)慣、興趣、形式、內(nèi)容、效果、家庭教育等方面，對如何“培養(yǎng)小學(xué)生晨讀習(xí)慣”做了很多工作，進行了深入的實踐探索，經(jīng)過反復(fù)總結(jié)

9、，終于摸索出一條培養(yǎng)小學(xué)生良好晨讀習(xí)慣的有效途徑。1、題組老師再次下班調(diào)查了解，通過晨讀檢測匯報，學(xué)生的晨讀習(xí)慣、閱讀能力比一年前有明顯提高，語文教師對課堂的駕馭能力有明顯改善。2、總結(jié)研究過程中成效顯著的做法，積累經(jīng)驗，整理出較高水平的研究報告，撰寫有理論水平和實踐指導(dǎo)意義的研究論文、課題結(jié)題報告。3、匯編出關(guān)于晨讀習(xí)慣培養(yǎng)研究的論文集、鐵鎖關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晨讀手冊、關(guān)于小學(xué)生晨讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究調(diào)查分析材料、“關(guān)于小學(xué)生晨讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”課題手冊等資料。4、檢驗教師指導(dǎo)晨讀的多種策略是否有效，從“激發(fā)學(xué)生晨讀興趣”到“具體晨讀訓(xùn)練”再到“評價提升晨讀能力”的培養(yǎng)模式在全校予以推廣，促使學(xué)生

10、的朗讀能力得到切實提高。5、通過晨讀訓(xùn)練，專題會研討，論文撰寫等活動，培養(yǎng)師生崇高的精神境界，使全校師生熱愛晨讀，明確“讀書，讓學(xué)校精神起來”的目標(biāo)。進一步創(chuàng)設(shè)濃郁的晨讀氛圍。四、課題研究成果。經(jīng)過一年的深入研究，我校語文教師就“培養(yǎng)小學(xué)生良好晨讀習(xí)慣研究”方面取得了一系列的顯著成效。一是培養(yǎng)了學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有了極大地改善。使教師獲得一些實際經(jīng)驗和策略，都能夠很好地激發(fā)孩子對讀書的渴望。二是匯編了資料，總結(jié)了研究過程及過程中成效顯著的做法，積累經(jīng)驗，整理出較高水平的研究報告，撰寫了有理論水平和實踐指導(dǎo)意義的研究論文、課題結(jié)題報告。三是提高了語文教師對閱讀教學(xué)的重視，通過晨

11、讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究，提高了學(xué)生的閱讀能力，提高語文教師對課堂的駕馭能力，促成高效課堂。四是積累優(yōu)秀課例，形成優(yōu)秀課件，通過優(yōu)秀個案研究和專題講座、積累寶貴的經(jīng)驗，匯編相關(guān)教學(xué)論文。五是編寫了一套以中華古詩文、國學(xué)經(jīng)典、小學(xué)生必背古詩文為核心的“校本教材”，包括課本、教案、活動方案及其他文字材料等。六是經(jīng)過研究，提高了學(xué)校校本研修整體效益和辦學(xué)水平，增強了教師群體科研實力，促進教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、研究能力、專業(yè)素養(yǎng)上有明顯的提升，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師創(chuàng)造了條件。七是通過研究，創(chuàng)建了學(xué)校校本研修的良好環(huán)境，引導(dǎo)教師形成以校為本的“草根化研究”。全面落實教師指導(dǎo)朗讀的多種策略，抓實從“激發(fā)學(xué)生晨讀興趣”到“具體晨讀方法訓(xùn)練”再到“評價提升晨讀能力”等逐層深入的研究過程，促使學(xué)生的朗讀能力得到切實提高。八是形成學(xué)校良好的晨讀氛圍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。五、設(shè)想今后工作。歷時一年的課題研究中，我們深深地感受到課題研究的重大意義：課題研究讓我們成功與失誤同在，憧憬與迷茫并存。研究過程中，全體老師精誠團結(jié)，群策群力，充分發(fā)揮個人潛能和團隊合作精神，不畏艱難，勇于探索，反復(fù)實踐，及時交流總結(jié)，從課堂到課外，從學(xué)校到家長，做了大量的工作，使得我校教師在指導(dǎo)小學(xué)生晨讀習(xí)慣培養(yǎng)方面有了