部編版五年級語文上12.古詩三首--《題臨安邸》(教案與教學(xué)反思)

1、部編版五年級上12.古詩三首-題臨安邸教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,啟發(fā)學(xué)生理解古詩的意思及詩中蘊(yùn)含的情感.2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩.3、感受詩人憂國憂民的情懷,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感.教學(xué)重點：正確、流利、有感情朗讀古詩,理解詩句的意思.教學(xué)難點：感悟詩歌的意境,體會詩人的思想感情.教學(xué)時間：一課時.教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前收集相關(guān)資料.2、幻燈片假設(shè)干張.教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入.1、同學(xué)們,上個星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩？誰來背給大家聽？2、這首詩是陸游在什么時候?qū)懙?？他最盼望的是什么?、是啊,在臨終之前,陸游苦苦盼望著“王師北定中原日,這一天他盼到了嗎？沒有那王師

2、們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了一首詩板書：題臨安邸,能幫我們找到答案.這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)?題臨安邸?,從中去尋找答案.4、來,讀讀課題.學(xué)生齊讀課題.二、自學(xué)生字,熟讀詩文.現(xiàn)在,我們來做個熱身運(yùn)動.請看大屏幕.課件出示學(xué)習(xí)要求：1、自學(xué)“邸、熏、杭、汴、"四個生字,注意生字的音、形、義；2、自己反復(fù)讀古詩,讀正確、讀流利.請同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué),學(xué)完后再跟同桌交流.一學(xué)生自主學(xué)習(xí).二檢查學(xué)習(xí)情況.1、檢查生字情況.看樣子大家都學(xué)得差不多了,現(xiàn)在我來考考你們.課件出示“邸、熏、杭、汴四個生字響亮地喊出它們名字！學(xué)生齊讀.個別匯報.誰來說說自己的收獲？學(xué)生講解字結(jié)構(gòu)、意思、組詞、

3、書寫時注意、形近字.全班齊讀.2、檢查朗讀詩句情況.你們真厲害,輕而易舉就掃除了這四個攔路虎.接下來,我要看看誰能把這首詩讀正確？課件出示古詩指名讀、分組讀、全班齊讀.三、借助資料,理解詩意我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩讀正確,讀流利了,可是,要想把它讀出感情來還得下番苦功.請看大屏幕課件出示學(xué)習(xí)要求：a、借助資料,自主學(xué)習(xí)理解“休、醉、直、作等詞語的意思.b、結(jié)合注釋,大體了解詩句的意思,小組同學(xué)相互交流.一學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視檢查.請同學(xué)們根據(jù)要求學(xué)習(xí).二小組交流自學(xué)情況,相互檢查、補(bǔ)充.學(xué)完后,小組內(nèi)交流.三檢查學(xué)習(xí)交流情況.現(xiàn)在誰來說說你讀懂了哪一句?1、小組匯報交流情況,其它組補(bǔ)充.2、每位

4、同學(xué)自己試著用說整首詩的意思.3、指名完整地說詩意.四、品讀詩句,悟情悟境.通過大家的努力,我們已經(jīng)理解了詩意.可是要想讀出感情,這還不夠,我們還得了解這首詩的作者及它的寫作背景.我們先來看看它的作者.誰來介紹一下這首詩的作者？一了解作者林升.同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料,介紹林升.教師相機(jī)補(bǔ)充.你介紹了一個非常有價值的信息.二了解當(dāng)時的時代背景.我們再來看看這首詩的寫作背景.1、學(xué)生介紹.預(yù)習(xí)真充分,給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠(yuǎn).2、課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂圖學(xué)生觀察,說你看到了什么,想到了什么？3、課件出示北宋和南宋幅員教師激情小結(jié).北宋到南宋國土面積減少了一半,但南宋

5、的統(tǒng)治者還在尋歡作樂.四品讀詩句,悟情悟境.看到此情此景,你們的心情怎樣？憤怒、責(zé)問讓我們帶著這種語氣來朗讀這首詩吧！1、學(xué)生齊讀古詩.當(dāng)時的南宋金兵橫行,遺民淚盡,國破家亡,生靈涂炭,那些王師、權(quán)貴、皇帝,他們干什么去了？課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝,他們干什么去了？你是從哪兒看出來的？2、自主學(xué)習(xí)思考.3、小組交流自學(xué)情況.我們一起來交流一下.4、小組匯報自學(xué)交流情況.教師相機(jī)點撥,指導(dǎo)朗讀.“暖風(fēng)熏得游人醉,這是一副怎樣的醉態(tài)呀？天天如此,永遠(yuǎn)也醒不過來.讀著這個“醉字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒,吃著山珍海味.生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄?/p>

6、奏,舞女們?yōu)樗麄兲鑼W(xué)生想象說話,教師相機(jī)點撥：這是爛醉如泥的“醉,這是紙醉金迷的“醉,這是醉生夢死的“醉".那一杯杯瓊漿玉液,灌入一個個酒囊飯袋之中,傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi).引導(dǎo)有感情地誦讀這一句.在這幫醉生夢死的人眼中,杭州還是杭州嗎？課件出示?清明上河圖?,教師解說：汴州又稱汴梁、汴京,是北宋的都城.據(jù)史書記載,汴州當(dāng)時的人口超過百萬,是當(dāng)時世界上最興旺、最繁榮的城市.北宋畫家張擇端的這幅?清明上河圖?,生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華.大家看一一街道縱橫,店鋪林立,人來車往,川流不息.好一派繁榮興盛、國泰民安的氣象?。〉?這一切的一切,從城門被金兵攻破的那一刻

7、起,從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起,就不復(fù)存在了.山河破碎,城市蕭條,金兵肆虐,遺民淚盡.錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中.是啊,無論是昔日的汴州還是今天的杭州,那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州,難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？想到這些,我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們一一指名朗讀“西湖歌舞幾時休？想到這些,我們怎能不擔(dān)憂？我們和詩人一起再問問他們一一指名朗讀“西湖歌舞幾時休？想到這些,我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起,指著鼻子問問他們一一指名朗讀“西湖歌舞幾休？五、拓展,升華詩情北方的壯麗河山淪陷了,西湖邊還是一派歌舞升平、

8、紙醉金迷一一學(xué)生齊讀?題臨安邸?.在“西湖歌舞幾時休的質(zhì)問聲中,在“直把杭州作汴的痛恨聲中,你感受到了作者那一顆怎樣的心？正由于他內(nèi)心無比憤慨,所以他將心中的憤慨融入到這首詩內(nèi),題寫在旅店的墻壁上,所以這首詩題目為題臨安邸.面對醉生夢死的南宋權(quán)貴,你想說些什么？生：我想對他們說,該醒醒了,不然金兵就打過來了.生：我想對他們說,快去把失去的領(lǐng)土收回來吧！生：我想對他們說,你們不要再醉生夢死了,也去看看老百姓在怎么過吧！師：強(qiáng)敵的入侵,面對淪陷的家園,面對人民的悲泣,一位位愛國志士站出來了,陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了,岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄.他的抗金事跡連同他

9、的千古絕唱?滿江紅?,一同流芳百世,鼓勵著一代又一代的人.課件播放?滿江紅?師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！板書設(shè)計:題臨安邸權(quán)貴醉生夢死林開憂國憂民?題臨安邸?教學(xué)反思古詩是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要局部,是我教學(xué)中的一個難點.一首古詩只有幾十個字,又是古人所作,多了一層時代隔膜,對小學(xué)生來說,理解起來難度大.怎樣讓古詩教學(xué)更有效？我也覺得挺棘手,為了更好地上好古詩課,我上網(wǎng)學(xué)習(xí)了大量的古詩優(yōu)質(zhì)課例.現(xiàn)將學(xué)到的點滴總結(jié)如下.一、憑借“注釋,理解詩意.在教授?題臨安邸?是,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生自學(xué)：讀準(zhǔn)字音,借助課文注釋,試著說一說詩歌的大意,圈畫出不理解的字、詞、句,以此培養(yǎng)學(xué)生自

10、主學(xué)習(xí)古詩的水平.從課堂檢測來看,五年級學(xué)生完全有水平做到“借助注釋正確理解古詩大意.二、補(bǔ)充資料,引起共鳴.古詩內(nèi)容高度凝練,情感極其含蓄,加上年代久遠(yuǎn)和語言表達(dá)上的不同,學(xué)生接觸古詩不多,讓學(xué)生理解詩人的情感,與詩人產(chǎn)生共鳴不是一件容易的事.怎樣突破呢？在教授?題臨安邸?時,我作了如下嘗試：1、課前師生一起搜集了大量與本詩有關(guān)的背景資料,為孩子們感受古詩的深刻內(nèi)涵奠定根底.2、課堂上,師生一起分享、交流背景資料,感受當(dāng)時社會金兵橫行,國破家亡,生靈涂炭的悲慘現(xiàn)實,配合學(xué)生們背過的?秋夜將曉出籬門迎涼有感?中的詩句“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年所反映的場景,配以音樂和教師的激情介紹,讓學(xué)生

11、充分感受在金人占領(lǐng)區(qū)生活的宋朝人民度日如年的凄涼,和他們企盼南宋王朝收復(fù)失地,拯救百姓的迫切.當(dāng)學(xué)生感受到百姓那無助時,隨即引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“南宋王朝的統(tǒng)治者到底干什么去了？此時,再來品讀詩歌,水到渠成,事半功倍.三、抓住“詩眼,品讀情感.古典詩歌講求鍛字煉詞,詩人往往將自己的情感凝于一字、一詞或一句中.如果在教學(xué)時,能抓住關(guān)鍵所在,即詩眼,加以點撥,那么就能促使學(xué)生沿著這個方向作更深、更廣的思考,從而深刻體會詩歌的內(nèi)涵.?題臨安邸?一詩中,一個“醉字把那縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官貴人的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖.教學(xué)時,我緊抓“醉字,讓學(xué)生通過想象感受南宋王朝統(tǒng)治者們“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休

12、的醉生夢死的淫靡生活場景.通過交流感受南宋朝廷那“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州的昏庸無恥,感受詩人的悲憤之情和他那顆憂國憂民的愛國之心.課堂上,學(xué)生感受深刻,誦讀更是慷慨激昂,一個“醉字引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩歌的內(nèi)涵,走進(jìn)了詩人的內(nèi)心.四、反復(fù)吟誦,讀中感悟.“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟.誦讀是古詩教學(xué)的核心手段,只有依靠充分的誦讀,才能感悟詩的內(nèi)涵.教授?題臨安邸?時,我設(shè)計了不同層次的誦讀.1、初讀古詩.要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通古詩.當(dāng)學(xué)生讀通、讀順古詩時,必然有了一種朦朧的感覺.這樣既可以幫助學(xué)生理解詩歌大意,又可為后面的品味詩歌奠基.2、營造氣氛,反復(fù)誦讀.當(dāng)學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵時,我配以悲

13、壯的音樂和聲情并茂的語言,給學(xué)生營造一個身臨其境的氣氛,讓學(xué)生帶著感情反復(fù)誦讀.如：在金人的奴役下,南宋的老百姓們哭干了眼淚,望眼欲穿地盼望著南宋統(tǒng)治者們早日去解救他們,可這幫南宋統(tǒng)治者們卻躲在這里醉生夢死一一女生讀暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州！北方的失地等著他們?nèi)ナ諒?fù),可他們卻在這淫靡的生活中一醉不醒男生讀暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州！在這幫酒裹飯袋眼中,杭州這樣一個臨時避難的地方,簡直成為了昔日的都城們州.他們已經(jīng)喪失了汴州,難道還想喪失杭州嗎？一一齊讀暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州！想到北方的國土還沒有收復(fù),詩人不禁想問一問那些南宋的統(tǒng)治者們一一指名讀山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休？向?qū)П狈降睦习傩者€生活在水深熾熱之中,百姓們不禁想問問這些酒囊飯袋一一齊讀山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休？在那些南宋的統(tǒng)治者當(dāng)中,你最想指著誰的鼻子問一問？們一反復(fù)指名讀山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休？學(xué)生通過反復(fù)誦讀,越讀越有激情,將身心融入了詩中,對詩歌內(nèi)涵的感悟更加深刻了.五、適度拓展,積累詩文.?課程標(biāo)準(zhǔn)?中要求小學(xué)生背誦優(yōu)秀