《組織行為學(xué)》課程心得

1、組織行為學(xué)課程心得第一篇：組織行為學(xué)課程心得組織行為學(xué)課程心得組織行為學(xué)是一門(mén)以提高組織績(jī)效為目的，讓天下彩。探討個(gè)體，群體以及組織系統(tǒng)對(duì)組織內(nèi)部行為影響的學(xué)科。20xx年9月20日，我有幸的作為武大emba20xx一班的一名學(xué)員，聆聽(tīng)了來(lái)白北京航空科天大學(xué)程志超教授為期四天的授課，深有感觸。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使我全面深入地理解到組織行為學(xué)是以行為學(xué)為基礎(chǔ)，與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相交叉。其應(yīng)用性是在應(yīng)用理論科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，探索和揭示組織中人的心理與行為的規(guī)律性，在掌握這些規(guī)律后進(jìn)一步研究評(píng)價(jià)和分析人的心理和行為的方法，掌握保持積極行為，改變消極行為的具體方法和措施

2、。從而提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)人的行為預(yù)測(cè)和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)好組織行為學(xué)能有效提高管理人員預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的行為的能力，以順利實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)和提高組織成員個(gè)人的滿(mǎn)意度，提高組織的工作績(jī)效。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征就是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，也是人的心理活動(dòng)和行為的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代企業(yè)管理的特點(diǎn)是以人為中心的管理，隨著社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，人的作用顯得日益重要，如果一個(gè)企業(yè)的員工素質(zhì)不高或者積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么這個(gè)企業(yè)的資金、設(shè)備、信息等物質(zhì)因素都不能實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我想結(jié)合我所處的工程建設(shè)這個(gè)行業(yè)，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)個(gè)體行為、群體行為

3、和組織行為的一些感悟。第一：在工程項(xiàng)目中的個(gè)體行為管理個(gè)體行為研究的主要對(duì)象包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、個(gè)性、能力、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度等。簡(jiǎn)歷在員工入職時(shí)都需要填寫(xiě)，一般而言，年齡越大，任職時(shí)間越長(zhǎng)，則其工作穩(wěn)定性相對(duì)要強(qiáng)些。個(gè)性是個(gè)體所有的反應(yīng)方式和其他人交往方式的總和，作為項(xiàng)目的管理者應(yīng)該盡量使每個(gè)員工的個(gè)性與其工作要求相匹配，以形成較高的滿(mǎn)意度和較低的流動(dòng)性。能力的研究是為了使個(gè)體能力與其從事的工作相匹配；例如，項(xiàng)目協(xié)調(diào)人員就需要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。價(jià)值觀(guān)是一個(gè)企業(yè)的基本信念，作為工程項(xiàng)目的管理者需要了解員工的價(jià)值觀(guān)，盡量使個(gè)體的價(jià)值觀(guān)和組織的價(jià)值觀(guān)相一致，在安排人員及其任務(wù)時(shí)，不僅要考慮到個(gè)體

4、的工作能力、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)，也要兼顧其價(jià)值觀(guān)，使其個(gè)人積極的態(tài)度投入工作中。第二：工程項(xiàng)目的群體行為管理歸根到底是對(duì)人的管理。如果成員善于社交和溝通、獨(dú)立性強(qiáng)、則對(duì)群體的產(chǎn)生率和凝聚力的提高有積極的影響。不同的工程建設(shè)項(xiàng)目有不同的組織結(jié)構(gòu)，相似的項(xiàng)目也可以采取不同的的組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)的文化和規(guī)章制度對(duì)其群體行為影響不同，一般來(lái)說(shuō)，規(guī)章制度越健全，群體及其成員的行為越一致，管理效率也越高。另外組織的績(jī)效評(píng)估和獎(jiǎng)酬體系越具體，則群體成員的工作效率越高。當(dāng)然群體領(lǐng)導(dǎo)也必須具備進(jìn)取心、正直與誠(chéng)實(shí)、智慧以及與工作相關(guān)的知識(shí)和正確處理成員關(guān)系和能力和對(duì)施工環(huán)境的高度敏感性。第三：工程項(xiàng)目中的組織系統(tǒng)涉及組織結(jié)構(gòu)

5、、組織文化和人力資源政策。在工程項(xiàng)目建設(shè)中對(duì)有關(guān)任務(wù)進(jìn)行合理分工分組的協(xié)調(diào)合作，把建設(shè)程序分為前期、中期和后期，前期做好可行性研究和規(guī)劃，中期做好資金供應(yīng)和材料設(shè)備采購(gòu)，后期做好維護(hù)和驗(yàn)收，這些需要部門(mén)與部門(mén)之間相互的配合協(xié)調(diào)。同時(shí)人力資源部門(mén)需要對(duì)員工招聘錄用與培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估、報(bào)酬體系以及勞資關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的制定政策；為提高員工的技術(shù)、人際和處理問(wèn)題的技能方面可以采取職業(yè)培訓(xùn)。雖然課程暫時(shí)告一段落，但程教授在課堂上分析的“角色定位”這一方法論不僅讓我在工作上受益匪淺，同時(shí)再一次讓我思考：“對(duì)于一位女性，事業(yè)和家庭到底孰重孰輕？”我的答案是：兩手抓，兩手都要硬！追求事業(yè)已經(jīng)不再是男人的特權(quán)，家庭

6、和事業(yè)對(duì)于如何一個(gè)女人而言都很重要，無(wú)論放棄哪一樣都會(huì)讓人覺(jué)得惋惜。當(dāng)今社會(huì)，既然女人擁有了謀劃事業(yè)的能力和權(quán)利，也有走出去的機(jī)會(huì)和膽識(shí)；那作為男人也應(yīng)該有維護(hù)和諧家庭的義務(wù)，有走進(jìn)家庭拿起鍋碗瓢盆的勇氣。作為新時(shí)代的女性，我認(rèn)為應(yīng)該做到白信睿智地上職場(chǎng)，優(yōu)雅從容地入廳堂，把事業(yè)作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的渠道，再把這份收入、智慧、白信投入家庭，為愛(ài)人分擔(dān)工作和生活中的壓力，為子女樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。家庭是每個(gè)人的溫馨港灣，男人和女人都要對(duì)白己的角色定好位和轉(zhuǎn)換好位，所以聰明睿智的男人們和女人們都需要左手握著家庭，右手握著事業(yè)，幸福快樂(lè)的過(guò)好美麗的人生！感謝程教授的辛苦授課，也衷心的感謝中科

7、通達(dá)公司的總經(jīng)理王開(kāi)學(xué)同學(xué)精心為我們移動(dòng)課堂布置提供的舒適場(chǎng)所，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下進(jìn)行了一場(chǎng)切磋交流。第二篇：組織行為學(xué)國(guó)家精品課程學(xué)習(xí)心得組織行為學(xué)國(guó)家精品課程學(xué)習(xí)心得福建農(nóng)林大學(xué)許馳20xx年5月8日至10日，我參加了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的組織行為學(xué)精品課程培訓(xùn)。培訓(xùn)由*理工大學(xué)的段萬(wàn)春教授、楊紅娟教授、馬芬教授主講，三位教授淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。同時(shí)，我還與其他高校的教師進(jìn)行了愉快的交流。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加明確了白己未來(lái)努力的方向，現(xiàn)就白己的學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下：一、以社會(huì)和未來(lái)需求為導(dǎo)向，重視教學(xué)案例的本土化建設(shè)在培訓(xùn)中，段萬(wàn)春

8、教授在闡述課程建設(shè)的基本目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)時(shí)指出，組織行為學(xué)的課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)高度重視教學(xué)案例的本土化，體現(xiàn)特色，古為今用，洋為中用，博采眾長(zhǎng)，白成一體，并舉例說(shuō)明了他在各章節(jié)采用的本土化案例，比如云南省紅河卷煙廠(chǎng)的企業(yè)文化案例、云南水松紙廠(chǎng)案例研究，這對(duì)我很有啟發(fā)。眾所周知，由于學(xué)科發(fā)展的歷史原因，組織行為學(xué)課程的有關(guān)教材大多是在國(guó)外經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上編寫(xiě)，國(guó)外的一些經(jīng)典案例是對(duì)歷史上組織行為經(jīng)驗(yàn)與方法的總結(jié)與回顧，但與組織行為的現(xiàn)實(shí)已有了一段距離，如果照搬，和我國(guó)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐有一定的差距，對(duì)于還沒(méi)有走出大學(xué)校門(mén)、欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法領(lǐng)悟，認(rèn)為這是和白己沒(méi)有太大關(guān)系的事。因此

9、，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須通過(guò)案例的本土化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能把握整體理論體系、接觸理論前沿，又能結(jié)合中國(guó)實(shí)際，讓所學(xué)知識(shí)落地生根。要想真正做到教學(xué)案例的本土化，教師應(yīng)具有較高的教學(xué)水平，并且平時(shí)注意資料的收集和提煉。我的認(rèn)識(shí)是：一方面要注意那些時(shí)效性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的典型案例，另一方面，應(yīng)注意那些和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)、發(fā)生在他們身邊的小案例，同時(shí)還應(yīng)考慮專(zhuān)業(yè)特色，多選擇行業(yè)相關(guān)案例。比如我所承擔(dān)的是人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，所以在選擇和加工案例時(shí)，我會(huì)更多考慮反映人力資源管理者管理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的典型案例，比如人力資源經(jīng)理在招聘過(guò)程中的角色沖突等，這些案例與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景

10、聯(lián)系緊密，通過(guò)講授可以很好地培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高其未來(lái)的管理水平。在備課準(zhǔn)備案例過(guò)程中，我一般以課本為基礎(chǔ)，查閱大量資料，充實(shí)課堂內(nèi)容，特別是能用來(lái)解釋理論、與我國(guó)實(shí)際相符合的典型案例。中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、中外管理，這三種雜志學(xué)院期刊室有訂閱，包含大量國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的典型案例，此外，還有中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)可以查閱，中國(guó)知網(wǎng)上的一些期刊也可以。我在查閱資料的同時(shí)也會(huì)向?qū)W生推薦以上資料來(lái)源，豐富他們的知識(shí)面。二、適當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)法，活躍課堂氣氛在培訓(xùn)中，楊紅娟教授在領(lǐng)導(dǎo)行為理論一章的示范講解中，多次運(yùn)用提問(wèn)技巧，就一些容易引起爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，比如領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力中，職務(wù)權(quán)力和個(gè)人權(quán)

11、力哪個(gè)重要，各占多少比例，取得了非常好的效果。對(duì)此,我的理解是：在講課時(shí)，如果能較好地運(yùn)用提問(wèn)法，就能加強(qiáng)與學(xué)生的雙向交流，活躍課堂氣氛。我的體會(huì)是：在每個(gè)章節(jié)一開(kāi)始時(shí)，可以先制作一個(gè)比較小型的導(dǎo)入案例，該案例一般會(huì)提出一個(gè)該章節(jié)需要解決的問(wèn)題，在一開(kāi)始就引起學(xué)生探究未知的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在章節(jié)有關(guān)內(nèi)容的講述中，幻燈片不是一整屏全部顯示出來(lái)，而是隨著操作逐個(gè)顯示，這樣便于在講述各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)及時(shí)提出需要思考的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，考察他們分析問(wèn)題的能力。關(guān)于提問(wèn)，我認(rèn)為應(yīng)“適當(dāng)運(yùn)用”。提問(wèn)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛是有效的，但對(duì)于所提的問(wèn)題應(yīng)有所選擇，問(wèn)題必須有思考性，如果提的那些問(wèn)題沒(méi)有

12、思考性，學(xué)生聽(tīng)了很白然地就反映，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，就訓(xùn)練不了學(xué)生的思維，這種氣氛的活躍沒(méi)有意義。因此，在備課時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題。此外，由于這門(mén)課是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)緊，如果沒(méi)有節(jié)制地一直提問(wèn)，點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái)回答，一來(lái)時(shí)間不允許，二來(lái)學(xué)生會(huì)反感。因此，在實(shí)際操作中，我一般設(shè)計(jì)一小部分問(wèn)題用來(lái)點(diǎn)名提問(wèn)，一來(lái)檢查學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，二來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力，此外較多的I可題應(yīng)由老師提出，大家可以在下面白由搶答，只要問(wèn)題設(shè)置得當(dāng)，有思考性,學(xué)生就非常有興趣發(fā)表意見(jiàn)，形成良好的課堂互動(dòng)。三、采用游戲訓(xùn)練教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果在培訓(xùn)中，楊紅娟教授和馬芬教授均強(qiáng)調(diào)管理

13、游戲在課程講授中的重要性，并舉了鉛筆迷宮的游戲例子，他們指出，管理游戲如果選擇合適，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但要注意客觀(guān)條件的限制，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行管理游戲，必須注意游戲道具不能太復(fù)雜，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、有形的游戲形式，這使我很受啟發(fā)。我的體會(huì)是：游戲訓(xùn)練教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，管理游戲具有生動(dòng)具體的特點(diǎn)。在組織行為學(xué)的游戲中，學(xué)生往往在決策過(guò)程中會(huì)面臨許多矛盾，決策有可能成功或者失敗，需要學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神,運(yùn)用有關(guān)的組織行為學(xué)理論，積極參與，解決實(shí)際問(wèn)題，最終爭(zhēng)取游戲的勝利'在管理游戲中，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合個(gè)性發(fā)展、環(huán)境影響等各個(gè)方面

14、綜合思考問(wèn)題，聯(lián)系個(gè)體發(fā)展不同階段的特點(diǎn)以及群體的具體特征來(lái)分析人際交往中的各種問(wèn)題，最后以團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)作為評(píng)分依據(jù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式小組游戲體驗(yàn)組織行為，讓學(xué)生在參與游戲中掌握理論，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)他們的合作精神、創(chuàng)新精神，提高他們的活動(dòng)組織能力，學(xué)習(xí)效果顯著。事實(shí)證明，游戲訓(xùn)練教學(xué)法是組織行為學(xué)課程中應(yīng)用較為廣泛的一種方式，特別是二三分鐘就可完成的課堂小游戲，可以在課堂中及時(shí)穿插，既能創(chuàng)造一種輕松的情感氛圍，又能讓學(xué)生悟出道理。比如在討論溝通效果的影響因素時(shí)，讓學(xué)生玩不通過(guò)口頭語(yǔ)言，只能依靠肢體語(yǔ)言傳遞信息的游戲等。四、推廣“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的策略，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在培訓(xùn)中，三位教授均強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐方

15、面，應(yīng)推廣“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的策略，這對(duì)我很有啟發(fā)。我的體會(huì)是：通過(guò)良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)與組織行為學(xué)課程所學(xué)理論模塊的對(duì)接。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，我認(rèn)為包括校園內(nèi)和校園外兩大部分。校園內(nèi)主要是為配合該課程教學(xué)建立的人力資源管理實(shí)驗(yàn)室，一般均購(gòu)置了人員素質(zhì)測(cè)評(píng)等方面的軟件，可以進(jìn)行個(gè)性測(cè)試；在計(jì)算機(jī)上安裝心理測(cè)試軟件，借助于最新的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，創(chuàng)設(shè)仿真的實(shí)驗(yàn)情境實(shí)現(xiàn)角色扮演；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室多媒體設(shè)備，進(jìn)行電視、電影片段播放，使學(xué)生直觀(guān)地體會(huì)到個(gè)體行為與組織行為的差異；請(qǐng)知名企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)設(shè)課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)講座;此外，還可以校大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心為基地，為教學(xué)實(shí)踐提供場(chǎng)所，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的實(shí)務(wù)活動(dòng)。校園外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)更不能忽視，比如，結(jié)合我們福建農(nóng)林大學(xué)的實(shí)際，可通過(guò)校企合作等形式，把學(xué)生帶