音樂節(jié)奏和音樂語言

1、音樂節(jié)奏和音樂語言音樂學科不同于其他學科，它是一種時間性的藝術，是由節(jié)奏、旋律、和聲三個基本因素相互結合在時空運動之中進行的定規(guī)變化的節(jié)奏形態(tài)的音樂語言。旋律與和聲都必須依附節(jié)奏，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏是音節(jié)的靈魂。音樂，也是一門語言，語言的重要標志之一是具有交際功能，而音樂語言同樣具有交際功能，所以，音樂語言與自然語言是不可分割的，可以相互借鑒，相互為用。因此，音樂教學必須抓住節(jié)奏這一靈魂和音樂語言這個表現(xiàn)手段。在中學音樂教學實踐中，筆者深刻體會到：一、關于音樂節(jié)奏音樂節(jié)奏，主要靠長短強弱形成聲音組合，它是樂音運動的時態(tài)，也就是樂音運動速度、長短和強弱。所以，音樂的節(jié)奏就須關系到拍子、重輕

2、音和樂音速度?！肮?jié)奏是普遍存在的，它表現(xiàn)在天體的運行、季節(jié)的轉(zhuǎn)換、晝夜的更迭，生命的興衰，特別是在人類的生活和語言之中。勞動創(chuàng)造了節(jié)奏，歌聲反映生活，歌聲依附于節(jié)奏，節(jié)奏在音樂中表現(xiàn)得最豐富最明顯。節(jié)奏，是樂音運動速度的快慢，運動時空的長短、樂音的輕重強弱。樂音具有強音、弱音、長短、序列的周期循環(huán)，其在一定單位時間的表現(xiàn)節(jié)拍就是拍子。而節(jié)奏的含義更加廣泛，它具有根本性的時空運動的秩序，被稱為律動。節(jié)拍是相對恒定的，是均分的，而節(jié)奏則是靈活的，是變異的。節(jié)拍是強弱拍子有規(guī)律的重復的，節(jié)拍可以均成復雜而多樣的節(jié)奏。節(jié)奏可以體現(xiàn)不同的音樂情緒，可以形成多樣的音樂風格，充分表達音樂思想，深化音樂形象。

3、所以，在音樂教學中，千萬不可將節(jié)奏與節(jié)拍混為一談，必須引導學生正確互分節(jié)奏和節(jié)拍的含意，和正確認識認識節(jié)拍和節(jié)奏的相互關系。學生在音樂訓練中，常出現(xiàn)趕拍子或拖節(jié)拍的現(xiàn)象，不能較好地把握樂音節(jié)奏。教師在教學中可以引導和組織學生聽錄音唱、表演唱、錄音唱，邊聽音樂邊舞蹈和演示，以此去表現(xiàn)音樂，去體會音樂的節(jié)奏，同時，在表現(xiàn)和體會過程中糾正錯誤。二、關于音樂語言音樂也是一門語言，它同自然語言一樣，也具有交際功能：體現(xiàn)情緒、表達思想、傳遞情感、呈現(xiàn)形象。自然語言是人們在日常社會實踐活動中使用的，它語義明確，語匯豐富，具有思維功能，是思維的載體，它依托自然語言形式來表達思維。語言作為交際和思維的工具，它具

4、有一套完整的說和寫的符號體系。而音樂語言卻是人們進行交際和思維的另一工具，它往往出現(xiàn)在自然語言的觸角無法延伸到的領域，它的特點在于能用朦朧的語義表達細膩的品質(zhì)，來溝通人們的心靈，使人們以心領神會的方式達到高度的融合。音樂語言同樣是思維的載體，它依托于音樂語言形式表達思維、傳遞情感、傳達思想，進行交際活動。音樂語言也同樣具有一套完整的符號體系，只不過不是說和書的符號，而是一種具有規(guī)律的歌唱的音律符號體系，它不能像自然語言一樣用單一的符號就能表達一個概念，而是須用一段旋律和節(jié)奏的組合去表達一個內(nèi)容。由此可見，音樂同自然語言一樣也具有語言的特征，音樂不僅是一門藝術，同樣是一門語言：音樂語言。所以，在

5、音樂教學過程中，教師應該注意引導學生根據(jù)自然語言的音準和音韻及音樂語言的節(jié)奏和音律，從藝術角度與語言角度去體會音樂規(guī)律，去感悟音樂的旋律和節(jié)奏，去進行具體的歌唱訓練。三、關于音樂語言訓練任何語言學習，都必須從口語開始，都是從口語開始逐步過度到書面語言學習的。學習語言需要語境，語言只有在某種特定的語境中才能發(fā)揮其交際功能。語境的形成必須更多地依賴于口語功能，所以，音樂語言的學習，也必須從音樂口語的學習開始。其實，音樂口語和自然口語的基本特點是相通的，都是以聲音為媒介的，只不過自然口語是通過“聽”、“說”為手段進行訓I練，而音樂口語是通過“聽”、“唱”為手段進行訓練?！俺笔恰罢f的一種特殊形式，其最基本的要求，首先必須要做到能清晰地咬字吐字的技能，有抑揚頓挫的語言節(jié)奏感，發(fā)音要正確，聲音要宏亮，以此來保證準確地表達思維和傳達信息。所以，在音樂教學法中，教師必須堅持引導和組織學生經(jīng)常聽歌、唱歌、演唱歌，通過聽和唱、音樂游戲、音樂欣賞，讓學生處于豐富的音樂環(huán)境中，在有意和無意中接受音樂語言的熏