人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施與教學改革取得的成效

1、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施及教學改革取得的成效根據(jù)我省實際，就職業(yè)教育而言，應(yīng)該如何主動地適應(yīng)市場，找準位置，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已引起全社會廣泛的關(guān)注。我校多年來堅持以就業(yè)為導向，主動面向市場，積極探索技能型人才培養(yǎng)的途徑和方法，初步形成了獨具特色的人才培養(yǎng)模式。下面結(jié)合我校的實際做法，進一步就“以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的問題和各位探討和交流。 所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想與教育觀念指導下，由教育對象、培養(yǎng)目標、教學容、方法、途徑、質(zhì)量評價標準等要素構(gòu)成并且集中為教育教學模式的相對穩(wěn)定的教育教學組織過程的總稱。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標首先要考慮兩個問題：一是當前就業(yè)；

2、二是后續(xù)發(fā)展。為此，職業(yè)學校應(yīng)當著重以提高學生的職業(yè)能力和后續(xù)能力為目的，加強專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)。我校以市場為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要從專業(yè)開發(fā)設(shè)置、課程體系改革、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)指導開展、教育質(zhì)量評價等幾方面入手：    一、按市場需要開發(fā)設(shè)置專業(yè)  以開發(fā)人力資源為己任，以就業(yè)為終極目標的職業(yè)教育，必須首先面對市場，根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要設(shè)置相關(guān)的專業(yè)。我校在專業(yè)設(shè)置時還充分考慮到：一是我省經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的勞動力和人才的變化及其發(fā)展趨勢；二是科技進步、社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響；三是以生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者和實用

3、人才為培養(yǎng)目標；四是在專業(yè)開發(fā)過程中，和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常、密切的溝通。根據(jù)學校自身的條件和特點，保持專業(yè)設(shè)置的相對穩(wěn)定，以保證教學質(zhì)量和開發(fā)新專業(yè)以提高活力之間的辯證關(guān)系；五是專業(yè)培養(yǎng)目標具體、具有可操作性，使學生不但具有在某個崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在相應(yīng)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)。    二、建立靈活適用的課程體系 以就業(yè)為導向的課程體系，要根據(jù)一個或幾個相關(guān)職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學規(guī)律組織起來的容及其實施過程。課程是對育人目標、教學容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學計劃、教學大綱和教材及

4、其實施過程的落腳點。課程是專業(yè)培養(yǎng)目標的具體化，是對從事某一職業(yè)的從業(yè)者所必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，是為學生構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。設(shè)置的職教課程應(yīng)強調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)來篩選、組織教學容。 我校對已開設(shè)專業(yè)所相關(guān)的職業(yè)進行分析，并以職業(yè)分析為依據(jù)對教學容進行篩選、組織，以“必須”和“夠用”為教學容提供依據(jù)。在職業(yè)分析中既考慮當前某一職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，還要有一定的前瞻性，即要兼顧未來若干年某一職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，在確保當前就業(yè)能力的同時，提高其就業(yè)的后續(xù)力。職業(yè)分析是對工作過程的分析，是把完成一項工作的工作容、勞動組織關(guān)系、所需要的設(shè)備和工具、從業(yè)者必須具備的技能和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)

5、化的過程。而從業(yè)者的職業(yè)能力，即：專業(yè)能力、學習能力、社會能力是關(guān)鍵要素。為此，我校對每一專業(yè)的課程設(shè)置、教學容，特別是從事該專業(yè)職業(yè)的職業(yè)能力予以特別的強化。如在設(shè)置汽車摩托車運用與修理專業(yè)時，通過分析將本專業(yè)的課程進行重新整合，按照汽車修理各工種的工作過程對學生進行針對性的訓練，有效地提高了學生的綜合能力。 我校依據(jù)綜合化、模塊化的要求，編制教學計劃、編寫校本教材。打破學科體系完整性的約束，把理論知識、實踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來，融為一體，直接對準職業(yè)能力的提高。對每一個教學項目的容構(gòu)建成相對獨立的模塊，每一個模塊都圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力

6、和社會能力訓練的綜合。依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)書的要求，調(diào)整教學容和課程體系，把職業(yè)書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接。形成以專業(yè)能力、方法能力、社會能力構(gòu)成的職業(yè)能力訓練為重點，大力加強學生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓練，提高畢業(yè)生對職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。 在課程實施即具體教學中，我校積極倡導行動導向的教學方法。行動導向的教學方法，是指由師生共同確定的為引導教學組織的過程。學生通過對行動過程全面、主動的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行動，是某種產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)出的全過程，包括接受訂單、確定任務(wù)、收集資料、制訂計劃、加工服務(wù)

7、，控制質(zhì)量、售后服務(wù)等，是學生即將從事的某一職業(yè)可能發(fā)生的一個完整的工作過程。訂單培養(yǎng)不僅實現(xiàn)學生畢業(yè)一出校門即對口上崗的就業(yè)意愿，更培養(yǎng)學生從事對口職業(yè)所發(fā)生的完整的工作過程所必須具備的職業(yè)能力，訂單培養(yǎng)是實現(xiàn)職業(yè)能力的重要載體，如我校通過與海爾集團簽訂海爾家電產(chǎn)品營銷和售后服務(wù)人才培養(yǎng)協(xié)議，是一種訂單式培養(yǎng)。有效地引進了海爾的教學計劃以及最新產(chǎn)品第一時間跟進學習，有針對性地實施教學；將海爾的企業(yè)文化融入工校文化，有目的的對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，學生在學習期間即可熟悉海爾產(chǎn)品營銷和售后服務(wù)行動過程，畢業(yè)后就可以立即進入崗位角色。 三、加強實訓設(shè)施建設(shè)，強化職業(yè)技能培養(yǎng) 以職業(yè)能力訓練為重點

8、的實驗實訓基礎(chǔ)建設(shè)，是職業(yè)學校落實以就業(yè)為導向的物質(zhì)基礎(chǔ)。實驗實訓設(shè)施有兩類，一類是驗證性實驗設(shè)施，以“必須”和“夠用”為原則，另一類是訓練性實訓設(shè)施。職業(yè)學校的實驗實訓設(shè)施是針對職業(yè)教育培養(yǎng)目標，根據(jù)以就業(yè)為導向的課程體系和容，加強符合學生實際需要的訓練性實訓設(shè)施建設(shè)，以解決“怎樣干”的訓練性實訓設(shè)施為主。目前我省的職業(yè)教育所需的實訓設(shè)施遠遠不能滿足教學的需要，德國的雙元制、加拿大的CBE、的建教合作對我們來說似乎相距遙遠，產(chǎn)學結(jié)合、校企合作更適合我國的實際。為此，我校在不斷更新教學設(shè)施和儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況采取多種形式，保證學生有足夠時間的（實踐學時與理論學時近似對等）、高效果的

9、實際動手訓練，切實提高學生的職業(yè)能力，滿足技能型人才培養(yǎng)的需要。一是，加強實驗室及實訓車間的建設(shè)，如結(jié)合企業(yè)的實際需要，配備了先進的機電一體化實驗系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)實訓中心、汽車修理成套設(shè)施等；二是，通過職業(yè)書的認定有針對性地強化學生的職業(yè)操作技能；三是，開設(shè)實驗實習專用周，同時利用雙休日免費向?qū)W生開放實驗實習場所，開設(shè)第二課堂及選修課，讓學生有更多的機會進行實訓；四是，借助企業(yè)組織學生進行現(xiàn)場實習，如每年暑假都組織學生到相關(guān)企業(yè)實習；五是，有針對性地進行實習，如在培養(yǎng)機械使用及維修人才時，組織學生到相關(guān)廠家進行學習等。      四、職業(yè)指導是職

10、教德育的重要涵市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代化企業(yè)對從業(yè)人員不僅只是專業(yè)能力的要求，更看重的是具備能適應(yīng)企業(yè)文化要求的人文素質(zhì)。求職者已不能單憑一技之長走天下，還必須具有較強的社會能力。我校始終堅持以德育為先導的育人原則，切實遵循“教學生懂得做人、讓學生學會做事”的育人理念，提出并努力實現(xiàn)“以人為本，營造和諧、向上的人文環(huán)境，實現(xiàn)從全面優(yōu)質(zhì)管理到全面提升人文素質(zhì)的文化層面的轉(zhuǎn)變，形成與現(xiàn)代企業(yè)文化相融合的工校文化”。學校德育教研室，職業(yè)指導教學小組和心理輔導室認真研究開展工作，通過系統(tǒng)教學、專題講座、系列活動、心理輔導等形式加強學生的德育工作，注重學生的養(yǎng)成教育和成才教育，收到了顯著的效果，畢業(yè)生深受用

11、人單位歡迎。我校把職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)操守以及就業(yè)觀，創(chuàng)業(yè)觀教育作為德育重要容，從滿足學生需求服務(wù)出發(fā)，引導學生把自己的職業(yè)生涯發(fā)展與全面建設(shè)小康社會和經(jīng)濟社會發(fā)展融合為一體。教育過程中，貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，提高德育的針對性和實效性。通過開展職業(yè)指導，培養(yǎng)學生熱愛祖國、服務(wù)人民、關(guān)心集體、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、誠實守信的情操和品質(zhì)。積極開展就業(yè)援助，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供具體的指導和幫助。我們感受到，只要真心實意地為學生做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，并給予必要的幫助，都能讓學生從心深處接受職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，都能讓學生形成競爭上崗和先立足后發(fā)展的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，都能把德育工作

12、落實處，收到實效。 我校針對當前的生源情況，積極開展“成功教育”。通過職業(yè)生涯設(shè)計這一有效載體，引導學生在了解自己、了解社會的基礎(chǔ)上調(diào)整就業(yè)意愿，看到自己的長處和即將從事的職業(yè)的發(fā)展前景，樹立對未來職業(yè)生涯發(fā)展的信心；看到自己的不足和與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求的差距，形成自覺提高自己的動力機制。以就業(yè)為導向，幫助學生以成功者的心態(tài)走上社會，是我校落實德育目標的有效嘗試。 德育是一個細雨潤物的過程，德育的實效源自于點點滴滴的積累。因此，我校把認真落實“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、活動育人”的“五育人”方針作為學校德育的重要容。學校要求教師在教學過程中做好德育滲透工作，尤其是培養(yǎng)

13、學生文明守紀、誠實守信的品德，勤于思考、勇于實踐的精神；要求各管理部門嚴格學生管理一視、尊重學生差異尊重學生人格、幫助學生解決問題體現(xiàn)人為關(guān)懷。學校要求學生做到的，自己首先做到，用良好的形象教化學生；要求各服務(wù)部門要用自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)影響和感化學生；加強校風、班風、學風建設(shè)，加強衛(wèi)生教育和環(huán)保意識，營造優(yōu)美、和諧、健康、向上的校園環(huán)境；通過團委、學生會以及學生社團組織，本著“高標準、嚴要求、重實效”的原則，以“鼓舞士氣、振奮精神、增強凝聚力、形成向心力”為目的，廣泛開展各種有益活動。形成以優(yōu)良團隊精神為主要特征的優(yōu)質(zhì)教育資源。    五、科學有效地對教育質(zhì)量進行評價

14、以就業(yè)為導向的教育質(zhì)量評價指標體系，是以“產(chǎn)出評價”為核心指標，并輔以“教學評價”和“社會評價”?！爱a(chǎn)出評價”主要有兩個指標：第一是就業(yè)率，包括當年就業(yè)率和對口就業(yè)率，第二是就業(yè)質(zhì)量，包括起點工資高低和就業(yè)后的發(fā)展前景?！敖虒W評價”主要包含教學質(zhì)量、教學效益、實驗實習開出率等三項指標；“社會評價”主要包含用人單位滿意率和畢業(yè)生滿意率兩項指標。 對教育質(zhì)量進行評價是職業(yè)學校實現(xiàn)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標的重要容，只有對畢業(yè)生就業(yè)情況進行評價才能了解學校所實施的教學活動是否達到預期的目的，只有了解用人單位對畢業(yè)生的滿意程度包括畢業(yè)生對母校辦學條件和辦學水平的滿意率，才能進一步調(diào)整教學計劃、改進教學方法