被乘數(shù)末尾有0的乘法

1、.被乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)目的一通過一般演算和簡(jiǎn)算的比照，讓學(xué)生悟出簡(jiǎn)算的方法.二使學(xué)生可以正確地進(jìn)展被乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)算.三培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一重點(diǎn)：理解算理、掌握法那么、正確地進(jìn)展被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算.二難點(diǎn)：準(zhǔn)確、迅速地進(jìn)展被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算.課前準(zhǔn)備教具：投影儀、投影片、口算卡片.教學(xué)過程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.老師談話：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了被乘數(shù)中間有0的乘法筆算.今天，我們一起學(xué)習(xí)被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算.板書課題：被乘數(shù)末尾有0的乘法2.口算下面各題，并答復(fù)以下問題.用投影儀打出20×3=12×4=200&

2、times;3=120×4=2019×3=340×2=請(qǐng)你觀察每一組題，你發(fā)現(xiàn)以上各算式被乘數(shù)有什么特點(diǎn)?被乘數(shù)末尾有0它們的乘積有什么特點(diǎn)?它們的乘積有0的個(gè)數(shù)和被乘數(shù)0的個(gè)數(shù)一樣說一說200×3，340×2你是怎樣想的?為什么這樣計(jì)算?怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?200×3，200是2個(gè)100，2個(gè)100乘以3是6個(gè)100，是600340×2，340是3個(gè)100，4個(gè)10，3個(gè)100乘以2是6個(gè)100，是600，4個(gè)10乘以2是8個(gè)10是80，600加上80是680

3、師問：還可以怎樣想?200×3，先用2乘以3得6，再在后面添2個(gè)0得600340×2，先用34乘以2得68，再在后面添1個(gè)0得680以上兩種算法，用哪種算法比較簡(jiǎn)便?用第二種算法比較簡(jiǎn)便老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)總結(jié)：被乘數(shù)末尾有0的乘法題，可以先用乘數(shù)乘被乘數(shù)中前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個(gè)0.3.用最快的速度口算出得數(shù)：120×3430×2300×32019×44.用豎式計(jì)算下面各題：35×3= 25×3=指名2

4、人板演，集體訂正.二學(xué)習(xí)新課1.出例如題：350×3.1用豎式計(jì)算.一人板書提問：350是多少個(gè)10?35個(gè)103個(gè)35個(gè)10是多少?105個(gè)10，也就是10502觀察復(fù)習(xí)中的 和例題 這兩個(gè)豎式，你能想出 還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?有老師引導(dǎo)著學(xué)生概括出簡(jiǎn)便計(jì)算的豎式寫法：要把乘數(shù)寫在被乘數(shù)0前面的數(shù)字下邊，計(jì)算時(shí)不用管0，算好后，因?yàn)榉e是表示幾個(gè)十，所以要在得的數(shù)后面添寫一個(gè)0.學(xué)生邊說，老師邊板書.簡(jiǎn)便算法：3把 和 這兩種算法豎式相比較.指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計(jì)算結(jié)果一樣，后一種比較簡(jiǎn)便.4讓學(xué)生試算2500×3，要求用簡(jiǎn)便方法.一人到黑板上

5、板演，其別人做在練習(xí)本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.2500×3=7500集體訂正提問：2500×3為什么得7500?因?yàn)?500是1個(gè)2019和1個(gè)500組成，3個(gè)2019是6000，3個(gè)500是1500，6000加上1500得7500從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個(gè)0?因?yàn)楸怀藬?shù)末尾有2個(gè)0，所以得在乘得的數(shù)的末尾添上2個(gè)05師生共同概括出被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法：一位數(shù)乘多位數(shù)，遇到被乘數(shù)末尾有0的時(shí)候，可以先用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0.三穩(wěn)固反響1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算以下各題：指名四位

6、同學(xué)板演，其別人做在書上.做完之后，集體訂正.設(shè)疑：460×5=2300，為什么被乘數(shù)有1個(gè)0，而積有2個(gè)0呢?因?yàn)榉e十位上的0是乘數(shù)與被乘數(shù)第一次相乘的積的0，算上被乘數(shù)末尾的0，所以460×5=2300積的末尾有 2個(gè)0同桌二人互相說一說為什么1500×4=6000，積的末尾有3個(gè)0?2.不用計(jì)算，直接寫出得數(shù)：投影打出18×4=7212×8=96180×4=_120×8=_1800×4=_1200×8=_105

7、×3=31514×5=701050×3=_140×5=_10500×3=_1400×5=_3.列式并計(jì)算：18，180，1800的4倍各是多少?4.判斷下面各題是否正確，如有錯(cuò)，請(qǐng)改正來.用投影打出5.獨(dú)立完成.1，3，5組同學(xué)在練習(xí)本上做750×4.2，4，6組同學(xué)在練習(xí)本上做2700×3.做完之后，同桌二人互相修改.6.一條蠶大約吐絲1500米，6條蠶大約吐絲多少米?7.綜合練習(xí).在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)紅五星，有問題的同學(xué)給予指導(dǎo)

8、幫助1900×34060×52700×45206×7小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課你又掌握了什么新知識(shí)?被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法被乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣算簡(jiǎn)便?引導(dǎo)學(xué)生說一說課上總結(jié)出的簡(jiǎn)便算法在用簡(jiǎn)便算法計(jì)算的過程中，要用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，得出結(jié)果以后再添0.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課通過復(fù)習(xí)被乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)口算，初步總結(jié)出了被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法.為教學(xué)例1做了準(zhǔn)備.“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。

9、“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注

10、曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教學(xué)例題時(shí)，先讓學(xué)生按一般方法計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便的算法.算完后用兩種方法進(jìn)展比較，說明兩種算法豎式寫法不同，計(jì)算結(jié)果一樣，從而找出了簡(jiǎn)便的算法.家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼