我在李白的引領下供參考學習

1、我在李白的引領下原來，我一直帶著相同的黑色，封鎖自己于象牙塔，迷惘親情、友情與學 業(yè)。自從讀懂了李白，我才發(fā)現(xiàn)，我游走在幸福的左邊?！按艘骨新務哿稳瞬黄鸸蕡@情”入冬，寒風刺骨，自認堅強的我并未穿羽絨服。同我一樣，還有好多逞能者， 可當他們打著寒顫的時候，他們的父母就如及時雨一般帶來衣服， 噓寒問暖?？?到這，我特別羨慕，不禁鼻子一酸：我父母才不會對我這么好，他們肯定會怪我 穿得太少，我瑟縮著，蝸居在教室一角，回想家庭的溫暖，發(fā)現(xiàn)自己如李白，見 景傷情。不知多久，或許是出現(xiàn)幻覺，我看見母親拿著衣服在窗外對我微笑，可 嘴角絲絲的水蒸氣卻如此分明可見。此時，分明有液體從我眼角溢出，滑落，甜 甜

2、的。感謝李白。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”很羨慕李白，有汪倫這樣一位知己，再美的風景都及不上，而我只能對影自 憐，對景默哀，我和她已經形同陌路了。記不清當時為何吵，只是件小事，可倔 強的我們都開不了口，放不開所謂的尊嚴，至于今日，不知如何表達。我不想這 段友誼就此消失，我將此寫入作文，愿老師幫我作答?？衫蠋熅巩斆胬首x，我的 臉卻滾燙滾燙的：完了，她要知道了！老師依舊讀得聲情并茂：“記得當時年紀 小，你愛談天我愛笑后來不知怎么了，夢里花落知多少桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情?！庇绕涫亲詈笠痪?，他讀得特別響亮，我已覺山重水復疑無路 了。當我偷偷地抬頭看她，像觸電一般，她竟對我微笑，我楞了會

3、，隨即便覺得 柳暗花明，豁然開朗。感謝李白！“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！蔽艺J為資質不低，但在學習上缺少堅毅，勇氣！又一次考試敗北，我大為沮 喪，正值學習李白行路難，被他不畏冰塞川、雪滿山的精神打動！他官路坎 坷，人生失意，仍未喪失前進的勇氣。如果我能乘風破浪，到時定會出現(xiàn)新氣象。 從這以后，我發(fā)奮向上，敢鉆敢肯，果然取得不錯的成績。感謝李白！在李白的引領下，我游走在幸福的左邊，而成功的大門，就在不遠處為我敞 開！評點本文以在李白的引領下，“我游走在幸福的左邊”定旨，可謂“收” 得明確、堅實。以三個片斷組合的方式，借李白的三句詩，把對詩句的理解與“我”的切身生活糅合在一起，詮釋了 “我”對

4、親情、友情及人生追求的理解， 可謂“放”得自如。文章開合自如，“感謝李白”這一主題詞的反復出現(xiàn)， 對表達主旨起到了極 好的強化作用。我在陶淵明的引領下無錫一考生采菊東籬下，悠然見南山。 題記那些發(fā)生在過去的事情，像褪了色的電影?；牟荼粫r間無情地焚燒而過，只 剩下照片里清澀而純真的女孩。 一切俱變，惟一不變的， 是陶淵明的千古名句和 我如同他一樣干凈透明的心境。我一直生活在陶淵明的引領下。五歲。有了淺淡的記憶和不完善的意識。 爸爸捧著書本教我背唐詩宋詞， 他念“采 菊東籬下，悠然見南山。 ”我也跟著念，也許下意識里存在和陶淵明一樣的快樂 與悠閑，我很快學會了這首詩，出于小孩子的炫耀心理，我逢人便

5、背。不標準的 發(fā)音引得眾人歡笑的稱贊，我就更喜歡這兩句詩了。十歲。年歲的跨度和知識的引領。 再次翻閱小時候的書時充滿欣喜， 隨手一翻，“采 菊東籬下，悠然見南山”闖入我的視線，兩句詩觸碰了內心最溫暖潮濕的地方， 拉著爸爸講述詩句含義，爸爸說著說著便憶起老家，心情無比激動，他說： “老 家也有這么美的地方， 一望無際的稻田， 清澈見底的水塘， 連綿不絕的山和感動 惟美的夕陽，沒有勾心斗角和社會煩瑣，快樂得很。 ”以時差為橫軸，發(fā)展為縱 線建立平面直角坐標系， 我身在其中卻不知道身在何處， 迷茫暈開一片， 只知道 那一定很美。十五歲。獨特的思想和個性的見解。 課本上正式出現(xiàn)了 “采菊東籬下， 悠然

6、見南山。” 老師提問：“你讀懂了什么？” 我舉手， 把十歲的記憶連著自己的想法說了出來， 老師笑逐顏開，表揚了我，我格外興奮十六歲?，F(xiàn)在。記得十五歲時，我好像是說： “陶淵明遠離塵囂，內心不是空曠的荒蕪，是 滿載的純凈，沒有繁雜的思想，只有單純美好的小幸福。我也要像他一樣，做簡 單真實的自己， 拋掉所有污穢的雜念， 享受單純的美好， 用真誠而摯意的新對待 每一個人?！笔堑模鰡渭?、美好、簡單、透明的自己，好孩子不說謊話。我在陶淵明的引領下，漸漸長大。一千年以后。一個小女孩跟著她的爸爸在念： “采菊東籬下，悠然見南山。 ” 有一種干凈透明的心境正在輪回。 評點 本文脈絡清晰且以時間為序， 描述“

7、我”的成長歷程， 真正體現(xiàn)“我 在引領下”這一主題關鍵所在。主體部分以“我”“五歲”、 “十歲”、 “十五歲”、 “十六歲”等四個不 同的年齡段， 依據(jù)陶詩“采菊東籬下， 悠然見南山”， 闡釋了自己的金色童年和 風華少年生活。更值得稱道的是， “一千年以后”到結束的三節(jié)文字， 看似蛇足， 卻給 文章又拓展了一個層次，讓人感受到偉大的文化傳承，孕育著我們偉大的民族， 生生不息。文章視野更為開闊。我在貝多芬的引領下揭開琴蓋，回望皎潔的月和黑白相間的琴鍵，我閉上了眼，想起了月 光，想起了貝多芬。在那一碧萬里的油菜花地里， 風充滿著香氣， 金黃的田地有如被渲染過， 如此耀眼，又如一個燦爛的相容，霎時間

8、溫暖你的心田，手輕輕撫過那些臉頰， 貝多芬笑的是如此的粲然，他閉著雙眼，享受這天地的精華，譜寫著田園的 美麗，他深愛著音樂、深愛著大自然，他輕輕地牽起我的手，微笑著，用黑白相 間的琴鍵所飛揚的流蘇，驅除著我心中對音樂的煩躁，淡化著我對練琴的反感， 終于，我也笑了。在貝多芬的引領下，我學會了熱愛音樂，熱愛自然。走在鄉(xiāng)間的小徑上，月光淡淡地瀉在地上。在那位不起眼的盲女孩的小 屋里，貝多芬正在用手編織著月光呢，他的束束銀絲，在月光的輝映之下， 閃著光芒，那是平凡的光芒， 這光芒，不僅射進了盲女孩的心， 更射進了我的心。 當榮譽的光環(huán)籠罩著我， 以至于讓我有些飄忽的時候， 貝多芬微笑著， 用他那雙 深

9、邃的碧藍的眼睛直視著我。 眼神的交匯，心靈的接觸， 把我從榮譽中一把拉醒。 我在貝多芬的引領下， 學會了平凡和謙虛， 學會了珍惜一切， 就算是沒有擁有的。在那陡峭的山崖里，貝多芬想一尊巨石佇立著，他那雙深邃的眼，燃燒 著怒火，似乎要與命運放手一搏。那雙有力的大手，曾多少次扼住命運的咽喉！ 失聰沒有擊敗他， 反而如一只涅槃的鳳凰， 造就出一位搏擊 命運 的英雄 ！ 我心中波濤澎湃， 當我在跌倒時， 貝多芬在一旁為我鼓著勁， 讓我一次次的爬起 來反抗。在貝多芬的引領下，我學會了不屈、勇敢面對困難。我睜開眼，貝多芬仿佛就在一邊微笑著。在貝多芬的引領下，我學會了 熱愛音樂和自然，學會了平凡、謙虛和珍惜

10、，學會了不屈、勇敢面對困難。在貝 多芬的引領下，我在一步步走向成熟。感謝貝多芬！我在杜甫的引領下隨手取一本唐詩， 注目良久。 突然，從扉頁步出一個衣衫襤褸的老者，他用破竹杖翻開詩圣人生四部曲，我凝神聚氣，細細品讀起來。立志篇24 歲的杜甫滿懷雄心壯志，站在泰山腳下仰望“蕩胸生層云，決眥入歸 鳥”這一壯闊之景，頓生豪氣，奮筆疾書：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！彼_ 始沒想自己文學思想的漫漫征程， 設計了自己詩歌藝術的宏偉藍圖。 他那蓬蓬勃 勃的青春朝氣和豪邁的氣概，無疑為唐詩的鼎盛奠定了堅實的基礎。這種氣概，激勵了多少代華夏兒女！柔情篇大自然奇幻的美景和初唐盛世的繁榮賦予了豪情萬丈的杜甫另一面性

11、格：柔情和細膩?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這 緩緩的抒情，這柔柔的語詞，是他對自然的熱愛、對生活的激情謳歌?！皟蓚€黃 鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，多么清 爽的畫面，多么令人陶醉的意境?。∪崆榈亩鸥τ芍缘卣f：“美，源于自然！”憂憤篇安史之亂，徹底打破他青春年少的夢想與激情。站在文學的制高點，看 “國破山河存，城春草木深”的荒涼與頹廢，由衷地發(fā)出凄楚的吶喊： “感時花 濺淚，恨別鳥驚心！”從此，杜甫開始將視線由美好的山川轉入唐王朝的興衰。 他關注社會，關注民眾的疾苦，他大聲疾呼：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士 俱歡顏，風雨不動安如山！嗚

12、呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！ ” 憂天下之憂的杜甫振臂一呼而應者寥寥， 他憤激萬分，慨然寫下了三吏、三 別，將沒落的唐王朝的黑暗現(xiàn)實，血淋淋地剝離出來，終于找到盛世王朝滅亡 的根源！ 憂思，是詩圣的精髓！憤激，是詩圣的靈魂！無奈篇古來圣賢皆寂寞！孤獨的杜甫用文字震撼了世界，卻無力挽回李氏王 朝日益走向頹敗的結局。無奈的杜甫，只能借物自比：“飄飄何所似，天地一沙 鷗！”只能借諸葛亮自喻：“功蓋三分國，名成八陣圖。”在老死他鄉(xiāng)之際，借 諸葛亮的身世發(fā)出了悲憐的感慨： “出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！ ”留下 了千古遺恨！ 杜甫的一生，是無奈做主調，遺恨做尾曲的凄婉旋律！合上書，掩

13、面而思，朦朧中，我看到杜甫那破竹杖直指著一個方向，遲疑之后， 我覺得我該毅然地朝那個方向走去我依然懂您深夜，浮風，雨點。 夜里，我被敲打的雨點驚醒。望四周，伸手不見五指。 打開窗，觸摸著絲絲夜風，收集這點點雨滴。于是，這夜，這風，這雨引 我無限的遐思春意無絕夜里，水上，樓臺。一絲微風透過木窗，拂過一張失意的臉。窗外，下著蒙蒙雨。你坐在窗前， 靜靜地望著不遠處的桃樹，品著淡雅香醇的美酒，時而吟詩，時而微笑，即使已 是深夜，卻了無睡意。醉了，你醉了，你不僅醉在這夜雨美酒中，更陶醉于這盎然春意。你用手 撫著風，看著桃花從枝頭飄落到河面，又隨河面的漣漪瀟灑而去。于是，你一氣 呵成，吟誦出這千古名句：“

14、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？ ”春意無絕，無絕春 、八意。家愁綿綿 雨夜，秋池，愁思。 巴山，夜里，傾盆大雨拍打著芭蕉。河水已經漲過橫跨兩岸的小木橋。 “如今已是深秋，而我卻不能駕車回鄉(xiāng)，不知爹娘身體是否安康，娘子是否 相思成疾啊？ ” 你在被雨打濕的門檐下坐著，凜凜秋風飛過你的愁眉，吹亂了你雙鬢的發(fā) 髻，吹亂了你的思緒。 “何當共剪西窗，卻話巴山夜雨時 ”，漆黑的夜掩蓋不住你 不斷落下的淚水，綿綿的家愁縈繞在傾盆大雨之中 國恨悠悠 暮秋，茅屋，國恨。 你站在大雨之中，望著被卷了三重茅草的房頂。有的掛在樹梢，有的沉入 池塘。心中只有陣陣凄涼，聲聲無奈嘆息?！鞍?，又下起了冰涼

15、秋雨，孩子今晚又要受凍了，屋里沒有一處不被雨水沾 濕，這可怎么辦！ ”你望望周圍流離失所、家破人亡的百姓，情不自禁地留下了辛酸的淚水， 哀傷地誦嘆著：“安得廣廈千萬家，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。 嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！ ”國恨悠悠，悠悠國恨。風吹過臉頰，一片樹葉飄過，落進我捧著雨水的手中。這是一片古老的樹葉，也 許它身上飽含了歡笑與痛楚，就像這莫測的雨夜，會隨著人的悲歡離合而變化。 因此，有了沉醉的孟浩然、思鄉(xiāng)的李商隱、憂國的杜甫 夜來風雨聲，花落知多少？但我依然懂您?！緷M分理由】：雨夜，作者 “被敲打的雨點驚醒 ”，在這個特殊的環(huán)境， “我”不由自主地陷 入

16、了沉思：作者設想孟浩然、李商隱、杜甫詩歌的背景，用歷史再現(xiàn)的手法，借 助“雨”這個特殊的意境體現(xiàn)了三位詩人的的追求與理想。文中小標題清新精辟， 結構上顯得一目了然， 每個段落構成排比， 讀起來句式整齊， 增強了文章的氣勢。 作者在安排文章的結構時獨具匠心，開頭借助 “雨夜”進入遐想，中間設身處 地聯(lián)想他們的情懷，結尾從虛幻進入現(xiàn)實當中，首尾照應。結尾 “夜來風雨聲， 花落知多少？ ”發(fā)人深省，耐人尋味。是一篇不俗的習作。5以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途to員bkogA.nrogeHKO TOpMenob3ymm0ai6yHeHuac egoB u HHue肉go 員冶hbiucno 員 B3OBaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.For per