淺談基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語文教育學改革

1、淺談基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語文教育學改革    論文關(guān)鍵詞職業(yè)素質(zhì)高職高專語文教育學改革職稱論文論文摘要從20世紀90年代實施文化素質(zhì)教育以來，語文教育學的目標發(fā)生了很大的變化，但從全國范圍來看，高職高專語文課程邊緣化處境依然不容樂觀，淡化或取消大學語文課程還是很普遍的現(xiàn)象。但是語文教育學對高職高專學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此高職高專語文教育學要充分考慮學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。本文在研討現(xiàn)行高職高專語文教育學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語文教育學改革的措施建議。高等職業(yè)技術(shù)院校作為高等教育

2、中的專業(yè)教育學型辦學機構(gòu)，承擔著為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級技術(shù)應用型專門人才的重任。隨著當前社會越來越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的重要標準，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)成為職業(yè)教育的核心，是當前職業(yè)教育改革面臨的重大課題。高等職業(yè)學校的語文教育學應順應這一改革大潮，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導向的辦學指導思想，“科學有效地為相關(guān)行業(yè)及勞動力市場提供合格的人力資源”。為此，語文課的教育學目標和任務(wù)應充分考慮高職高專學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。一、通過語文教育學提高職業(yè)素質(zhì)的必要性高職高專語文的工具性決定了高職高專語文課程對學生學習專業(yè)課程起支撐和保障的作用，能夠使學生能運用祖

3、國語言文字，解決工作、學習和生活問題。較高的語文基本素質(zhì)和較強的語文基礎(chǔ)能力，可以為學生后續(xù)專業(yè)課的學習及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學習提供知識和能力基礎(chǔ)。此外，高職高專語文課程豐富的人文性也可以提升學生人文素養(yǎng)，為學生形成科學的世界觀、價值觀和完善健康的人格奠定堅實基礎(chǔ)。這關(guān)于學生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。語文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了高等職業(yè)學校的語文教育學擔負著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動者為己任。因此，怎么樣在語文教育

4、學中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，是社會現(xiàn)實條件下值得職教語文教師探索的新課題。二、高職高專語文教育學的現(xiàn)狀及存在的問題1高職高專語文課時設(shè)置的隨意當前高職高專院校語文課的設(shè)置情況十分隨意，不禁讓人擔憂。主要表現(xiàn)在語文還沒有被明確定為文、理科專業(yè)的公共必修課，往往是是否開設(shè)，以及開設(shè)多少課時均未規(guī)定，許多院校只有文科類專業(yè)開設(shè)一學期，理工科專業(yè)根本不開設(shè)。一旦高職高專院系要壓縮課時，停開課程首選的往往就是語文課程，有的院校甚至連藝術(shù)類專業(yè)都停開了大學語文課程。歸根究底，高職高專語文課時設(shè)置的隨意根源還是在于高職高專校、系領(lǐng)導對語文課程和教育的不夠重視和缺乏支持。2高職高專語文教材內(nèi)容的脫節(jié)當前，職業(yè)學校的

5、學生利用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學習中很難讓學生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，語文能力的訓練未能與專業(yè)學習緊密結(jié)合在一起，未能很好地實現(xiàn)語文教育學為專業(yè)服務(wù)的宗旨及提高學生專業(yè)能力和提升學生職業(yè)素質(zhì)的目標。甚至十幾年來，語文教材一直采用“文體單元式”的編寫方式，即按文體為主線編排成若干學練單元，再兼以各種閱讀寫作知識于其問，這種編寫體例過多強調(diào)了單一的語文知識和能力訓練，與同屬高中階段的普通中學的語文教材無本質(zhì)區(qū)別。3高職高專傳統(tǒng)教育學模式的桎梏高職語文教育學作為高等職業(yè)教育教育學的一部分，其基礎(chǔ)性作用尚未發(fā)揮出來，特別是高職語文教育學由于受到普通教育的影

6、響，主要采用“傳遞接受”式傳統(tǒng)教育學模式，在這種模式中，教師在教育學中處于主導地位，是知識的擁有者和傳遞者，學生則處于支配地位，只是接受知識的容器。這種教育學模式的弊端是顯而易見的，學生接受的是現(xiàn)成的知識，承受了他人的觀點，失去了自己的體驗，喪失了自己的創(chuàng)造，自然學習的過程中也很難被激發(fā)起學習的興趣。4高職高專教師職業(yè)素質(zhì)的缺失因為學校對語文教育學的不重視，隨意開設(shè)甚至壓縮，不少老師工作的積極性受到打擊，也沒有積極獲取新知識的動力，只是固步自封，滿足于自己已經(jīng)掌握的知識。此外，隨著崗位分工越來越細，專業(yè)設(shè)置也越來越多，很多學校的人文課程老師有限，一個人往往要同時跨幾個專業(yè)教育學，根本沒有充足的

7、精力去研究各個專業(yè)的差異。甚至還有的教師基本上承襲中?；蚋咧械慕逃龑W方法，或者把它上成了大學中文專業(yè)的壓縮課，使得課堂沒有生氣，學生沒有興趣，教育學效果可想而知了。三、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職高專語文教育學改革措施1學校和相關(guān)機構(gòu)給予高度重視和支持隨著科學技術(shù)的發(fā)展，高職高專為適應市場發(fā)展的需要，應從長遠目標考慮，給予語文教育學足夠的重視和支持，從某種程度上，也促進了高職高專語文教師的工作積極性。此外，政府則應設(shè)置專門的機構(gòu)或成立專門的組織來開展一些定期或不定期的研究與研討，借助集體的力量來規(guī)范和統(tǒng)一高職語文教育學改革的思想和步伐，這樣語文教育學改革的步伐會邁得更穩(wěn)、更快。當然，由于每個學校的辦

8、學歷史、師資結(jié)構(gòu)、學生組成等都存在很大不同，在改革過程中不可能干篇一律，但是，總會有一些共性或相通之處，例如，語文教師通過參加類似高職語文教育研究會之類的組織召開的年會能開闊眼界、受到啟發(fā)，政府應該通過相應財政政策給予此類組織以財政支持。2結(jié)合教育特點編寫滿足教育學需要的教材高職高專大學語文教材的編寫應該根據(jù)其教育教育學的特點，編寫出符合實際的教材，以滿足高職院校大學語文教育學的需要。首先，應該打破長期以來“文體單元式”編寫體例，在職業(yè)素質(zhì)為本的思想指導下，構(gòu)建更加靈活高效的新型高職高專語文教材，注重語文知識能力的訓練與職業(yè)素質(zhì)教育的同步進行。例如，可以在教材編寫中加入豐富的古今中外大名篇名著

9、，如紅樓夢、悲慘世界、慳吝人以及威尼斯商人等，目的在于讓學生在享受文化大餐的同時獲得人文精神的陶冶和思想境界的提升。其次，還可以將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有學校特色的語文校本教材。例如關(guān)于旅游專業(yè)的學生來說，學?？梢跃帉懧糜蔚乩淼日Z文教育學輔助教材，介紹本國旅游資源基本概況，傳授和探討旅游景觀的欣賞手段和方法，使之成為培養(yǎng)學生愛國主義精神、創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)的一門高職高專語文選修課。3科學大膽地構(gòu)建現(xiàn)代高職專教育學模式高職語文教育學在課堂教育學中除了采用傳統(tǒng)的講授法外，還可以運用讀與講結(jié)合、讀與寫結(jié)合的教育學法、組織學習小組學生互幫互學交流法，經(jīng)典影

10、視作品賞析法，排練話劇演練法等等，還可以增加一些討論研究課。討論時可采用設(shè)置情景等不同的方式，從而充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的語言的領(lǐng)悟能力和表達能力。例如在學了金陵十二釵后，教師可以要求學生分小組討論，任選金陵十二釵中的一位，探析其性格和命運，然后撰寫讀書報告，甚至還可以組織班級小型辯論比賽和演講比賽。通過這些訓練，學生的語文能力和素質(zhì)一定會有較大的提高。此外，在高職高專的語文教育學中，還應注重語文課堂教育學和實踐教育學的結(jié)合，鼓勵語文教師在教育學方法上進行探索和創(chuàng)新，提倡高職院校語文教育學的針對性，盡最大努力來激發(fā)學生的語文學習興趣。例如，教師可以在語文教育學中安排充足的實踐練習，如要求

11、旅游專業(yè)的學生撰寫景點解說詞，進行現(xiàn)場講解，要求營銷專業(yè)的學生結(jié)合某大型旅游活動創(chuàng)作廣告詞，并策劃營銷方案，向外來客商介紹推出當?shù)氐穆糜钨Y源等等。4全面提升高職高專教師職業(yè)素質(zhì)為了貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的教育學原則，高職高專語文教師自身必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)。高職高專語文教師不僅要學識淵博，有現(xiàn)代教育理念，有較強的教育教育學與教研的業(yè)務(wù)能力，對不同市場，不同職業(yè)，不同行業(yè)在職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容和標準上的共性與個性也要有所了解。語文教師還應愛崗敬業(yè)，認識職業(yè)規(guī)范，具備職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德，有強烈的社會責任感和教書育人意識，大膽改革，銳意創(chuàng)新，不斷進取，并能夠時刻以自身優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)影響學生今后的職業(yè)道路。此外，為了改變“一言堂”的灌輸式教育學，語文教師應培養(yǎng)自己根據(jù)教育學內(nèi)容設(shè)計研究性課題的能力。平時語文教師也要特別關(guān)注熱點文化現(xiàn)象，并及時將之融入課堂，還要把思想教育、文學教育和知識傳授相結(jié)合，并組織一定的應用訓練和社會實踐活動，力求有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神?？傊率兰o