談化學(xué)元素周期律的教學(xué)意義和策略

1、.談化學(xué)元素周期律的教學(xué)意義和策略1、正確認(rèn)識(shí)元素周期律的教學(xué)意義1.1 遷移價(jià)值元素周期律是化學(xué)必修內(nèi)容的重要組成部分,其相關(guān)知識(shí)在必修和選修模塊中均有提及。因此,學(xué)好元素周期律有助于打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根底,對(duì)今后的知識(shí)學(xué)習(xí)也具有一定的遷移作用。高中的化學(xué)元素周期律的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了堿金屬族和鹵族元素根底上進(jìn)展的,因此在教學(xué)中,老師也可以引導(dǎo)學(xué)生從堿金屬族和鹵族元素知識(shí)開場(chǎng)遷移,向?qū)W生浸透遷移的思維方法。1.2 認(rèn)知價(jià)值建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程不能是被動(dòng)的承受,而是主動(dòng)探究知識(shí)的過程。通過對(duì)元素周期律開展史的學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生理解詳細(xì)的開展過程,更重要的是向?qū)W生呈現(xiàn)了科學(xué)研究的模型和科學(xué)思維的

2、方法,這將對(duì)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程起到促進(jìn)作用。1.3 情感價(jià)值新課程關(guān)注的學(xué)習(xí)目的除了知識(shí)與技能、過程與方法,還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。元素周期律的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的育成有重要價(jià)值。一方面,通過元素周期律發(fā)現(xiàn)史的教育,可以開拓學(xué)生的科學(xué)視野,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,鼓勵(lì)他們追求真理的信念。另一方面,通過向?qū)W生呈現(xiàn)元素周期律和周期表的探究與開展過程,提醒了科學(xué)的思維過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和辯證的科學(xué)思想。2、元素周期律的教學(xué)策略機(jī)械式的學(xué)習(xí)和記憶元素周期律,不利于對(duì)這一規(guī)律的理解和應(yīng)用。而針對(duì)元素周期律的知識(shí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)探究式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)探究元素周期律的

3、有關(guān)規(guī)律,通過自主合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極質(zhì)疑、探究、總結(jié)和反思,將會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性,不僅利于知識(shí)的理解和應(yīng)用,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。2.1 探究式教學(xué)策略元素周期律的內(nèi)容是高中化學(xué)最具規(guī)律性的知識(shí),其性質(zhì)規(guī)律由物質(zhì)微觀構(gòu)造決定,由于物質(zhì)構(gòu)造過于抽象,學(xué)生對(duì)此摸不清,所以難于理解,這也就導(dǎo)致很多學(xué)生只能機(jī)械的記憶這些規(guī)律,而無法純熟的應(yīng)用這些規(guī)律。元素周期律的規(guī)律教學(xué)是這部分的重點(diǎn)和難點(diǎn),施行探究教學(xué),老師需要把握好以下幾點(diǎn):第一,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境,讓學(xué)生有問題可探究,在學(xué)習(xí)理論中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功感,培養(yǎng)他們的探究興趣。

4、第二,發(fā)揮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的主體作用。首先,老師要充分信任學(xué)生,把探究的時(shí)機(jī)留給學(xué)生。其次,對(duì)有難度的探究問題,老師要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色,組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮集體智慧,在必要的知識(shí)點(diǎn)上予以啟發(fā)性的引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)的過程。第三,問題要有探究性。在課前階段,老師要設(shè)計(jì)好探究學(xué)習(xí)中的探究問題,過于簡(jiǎn)單和過于困難的問題都會(huì)使學(xué)生在探究中無所適從,使課堂時(shí)間在無意義的探究中浪費(fèi)掉。2.2 探究式教學(xué)的施行1、創(chuàng)設(shè)情境在探究教學(xué)的施行階段,我首先向?qū)W生講述了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事以及他的“預(yù)言,這些預(yù)言在以后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)里被一一證實(shí)。2、提出問題,搜集材料然后,我讓學(xué)

5、生觀察元素周期表并提出關(guān)于元素周期律的相關(guān)問題,讓學(xué)生搜集材料,分析材料并整理和繪圖。3、小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位,討論交流4、班級(jí)辯論各小組得出分析結(jié)論后,輪流在班級(jí)發(fā)言,并就各組的研究方法和結(jié)論進(jìn)展辯論,最后老師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。3、用好元素周期表元素周期表的作用不僅僅是呈現(xiàn)給我們各種元素的排布,仔細(xì)研究還是大有玄機(jī)的?？梢哉f研究好了這張表格,元素周期律的學(xué)習(xí)就成功了大半。在教學(xué)中,我時(shí)常強(qiáng)調(diào)這張表的重要,要學(xué)生做到“人人心中一張表。當(dāng)然,元素周期表不能靠死記硬背,關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這張表的規(guī)律,如“四性和“四量?！八男园?元素的金屬性、非金屬性、氧化性和復(fù)原性。元素的金屬性和非金屬性、氧化性和復(fù)原性皆不同程度的與原子的構(gòu)造有關(guān),它們受到原子的核外電子排布和原子半徑等影響,這些在元素周期表中皆可窺知。“四量包括:核素的相對(duì)原子量、核素的近似相對(duì)原子質(zhì)量、元素的相對(duì)原子質(zhì)量、元素的近似相對(duì)原子質(zhì)量。在元素周期表的學(xué)習(xí)中,老師要引導(dǎo)好學(xué)生掌握這幾個(gè)概念之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。高中教育是根底教育的重要階段,高中