放下教師架子引領(lǐng)學生走進數(shù)學世界

1、放下教師架子，引領(lǐng)學生走進數(shù)學世界課改新理念下的課堂教學作者：林綿引言：課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育為核心的課程理念的深化。數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學時，教師應(yīng)善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的數(shù)學實踐活動和交流的機會， 努力改變傳統(tǒng)的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。接觸初中新課改已經(jīng)第四年，面對全新的教材，如何上好課，如何把課改新理念灌輸?shù)浇虒W中， 如何使學生喜歡學是我一直在思考和

2、找尋的問題。在探索新教材的過程中， 我發(fā)現(xiàn)，只有教師放下架子，變換角色，走到學生當中，和學生一起學數(shù)學， 帶起學生學習的興趣，把枯燥的課堂生動起來， 才能使課堂效果達到最好。 教師與學生共同學習，把教師的架子放下， 改變原有的單一教學模式，引領(lǐng)學生和你一起探討問題，一起得到結(jié)論，一起獲得知識。這個過程，不僅是學生學的過程，也是我們教師學習的過程。 這就要求我們教師的教育理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變。一、教學已不單純是教師教學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中師生雙方分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)

3、教學相長和共同發(fā)展。例如在學習乘法公式：面積與代數(shù)恒等式這一節(jié)時， 教師的教只是一個引，學生運用所學過的知識，發(fā)揮自己的想象力，和同學合作創(chuàng)作，可以得到很多種你意想不到的結(jié)果。在這一過程中不僅豐富了課堂，而且增強學生的自信，開拓了學生的思維，也為我收集了很多教學成果，使我從中也得到了學習。二、新課程數(shù)學教學，重視知識的發(fā)生過程。新課程強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。 因為強調(diào)探索過程， 意味著學生要面臨問題和困惑， 挫折和失敗， 同時也意味著學生很可能花了很長時間和精力但結(jié)果表面上卻一無所獲，但是這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力，智慧發(fā)展

4、的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，很多偉人的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)都是科學家經(jīng)歷了無數(shù)次的挫折和失敗后才完成的。因此，可以說重視知識的發(fā)生過程，實際上是一個展示學生聰明才智，獨特個性，創(chuàng)新成果的過程。在學習概率統(tǒng)計這一章時，為了讓學生了解和掌握“隨著試驗次數(shù)的增加，事件發(fā)生的頻率會趨近于一個穩(wěn)定值。”我讓學生合作做拋擲兩枚硬幣實驗，觀察同時出現(xiàn)兩面都是正面的頻率。學生之間同桌兩人為一個組合合作，各自實驗二十次，配合記錄實驗結(jié)果，然后小組長收集小組實驗數(shù)據(jù)，分工合作制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。各小組對照實驗所得結(jié)論。雖然用了整整一節(jié)課的時間，有些同學甚至得到的結(jié)果并沒有說明問題，但卻是

5、充實的一節(jié)課， 學生自己動手獲得結(jié)果，自己感受實驗發(fā)生的過程，在這個過程中不僅交流了學習經(jīng)驗，學習了新的知識，而且有了很足的成就感。三、新課程的核心理念是 “一切為了每一位學生的發(fā)展” ，因此，實施新課程要關(guān)注每一位學生，樹立“以人為本”的思想，要面向全體學生。每個學生都是潛在的天才少年，因為新理念的課堂為學生賦予了一種渴望， 在這樣的課堂里允許學生自詡為天才；允許學生指著教師黑板上的題目，嘴里喊著：“老師，我還有更簡便的想法”。每一堂課都是一個亮點， 每一堂課老師比學生更有意想不到的收獲。在新課程理念中，我感覺寬松愉悅的學習環(huán)境對學生相當重要，因此，教師不應(yīng)懼怕課堂會因為一個小插曲而亂到不可

6、收拾，因為那是學生在忙于收獲，只有赤裸裸的思維過程才能使學生潛在的能力淋漓盡致的發(fā)揮出來。在課堂上我最喜歡說的一句話就是：“還有沒有同學有比老師更簡單的想法？” “這位同學真聰明”這樣的語言使我與學生的距離拉近，常常使我有意想不到的收獲，學生敢說，學起來就主動多了。四、新課程的實施要求師生之間有一種和諧、 真誠和溫馨的心理氛圍，師生關(guān)系是一種真正的人與人的心靈溝通， 是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。這就要求教師要真誠的對待學生，關(guān)心愛護學生，完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生自主探索與合作交流。解決數(shù)學問題時，應(yīng)先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試

7、問題的解決。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考， 在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學生獲取教科中未能表達的知識層面。 解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標， 討論的問題要有思維的價值。 另外，合作探索不能代替學生的獨立思考、 自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎(chǔ)。 當學生遇到無法解決的問題時， 教師要科學地引導(dǎo)，可以通過學生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學生解決數(shù)學問題。 這樣培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識才能成為數(shù)學課堂教育教學的重要內(nèi)容， 同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。五、

8、新課程的實施要求教師的教學方式發(fā)生改變。課堂教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用“問題情境 -建立模型 -解釋、應(yīng)用與拓展 ”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學生主動參與的學習情境。新教材中增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代學習方式的新內(nèi)容。比如，增加了探究性學習、研究性學習、體驗性學習、合作性學習等多樣化的學習方式，伴隨著這些學習方式的出現(xiàn)，教師的教學方式也要發(fā)生改變，要讓學生自己主動地、獨立地、獨特地去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去探索。在這種情況下，教師是學生學習的促進者，是學生人生的引路人。在課堂設(shè)計上,教師可以為一些枯燥的數(shù)學問題創(chuàng)設(shè)實際情境 ,使問題更通俗易懂 ,學生更有興趣學 .例

9、如 ,在學習增長率問題時 ,大到國家財政 ,綠地面積 ,小到銀行利率 ,都可以命題 ,但學生對這些問題不熟悉,剛學時就很生硬 .此時 ,我把這些問題套入學生熟悉的情景 ,如身高 ,生活中的買賣交易等 ,使學生有興趣去探索 .一堂課設(shè)計好了以后，還要把它上好，此時，師生的溝通與互動是極其重要的環(huán)節(jié)，在生活中感悟教法，在學生中體會教學，會讓課更具有藝術(shù)價值。學生在其中不是聽眾，而是陶冶者，甚至是統(tǒng)治者。學生可以肆意的凌駕于知識之上，修改概念、編撰方法、討論規(guī)律，課堂是讓學生編寫屬于他們自己心目中教材的時間，提煉的是一種感受。新課改中，學生是學習的主體，只有學生喜歡學習，老師才可以引領(lǐng)學生走進數(shù)學世界。 在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學生那種對數(shù)學的熱情而歡欣鼓舞。 學生是課堂的主體， 而教學理念的根本任務(wù)是讓孩子們有一個美好的明天， 學生要經(jīng)的起突如其來的挑戰(zhàn)，面對新事物要能夠有探求真理的精神， 而課堂正是讓他們模擬社會現(xiàn)實的最好機會。 理念就是對生活中教學的想法， 為的是使學生會學，教師會導(dǎo)。所以我們在講求策略的同時也必須為自己 “充電”，從頭到腳武裝起來，