高一數(shù)學學不好的原因和應對辦法

1、.高一數(shù)學學不好的原因和應對方法?高一是數(shù)學學習的一個關鍵而又特殊的時期。許多高一學生都反映高一數(shù)學難學，上課聽不懂，這其中還包括許多初中數(shù)學學得很好的學生。我想造成這一結(jié)果的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學教學上的銜接問題。下面就這個問題進展分析，討論其原因，尋找應對策略。高一學生數(shù)學學學不好的原因一、高中教材的原因初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗詳細，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解、承受和掌握。初中教材表達出“淺、少、易的特點。高中數(shù)學一開場，數(shù)學語言更抽象了，思維方法更理性了，概念抽象，定

2、理嚴謹，邏輯性強，教材表達比較嚴謹、標準，抽象思維和空間想象明顯進步，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈敏多變，計算繁冗復雜，表達了“起點高、難度大、容量多的特點。數(shù)學語言在抽象程度上突變：歷來學生都反映，集合、映射等概念難以理解，離生活很遠，似乎很“玄。思維方法向理性層次躍遷：數(shù)學語言的抽象化對思維才能提出了更高的要求。知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，加之時間緊、難度大，這樣，不可防止地造成學生不適應高中數(shù)學學習，而影響成績的進步。二、老師教學方法的原因初中數(shù)學教材每課時安排內(nèi)容較少，因此教學進度一般較慢，對重點內(nèi)容及疑難問題老師均有較多的時間反復練習、答疑、解惑；而高中數(shù)學教材每課時內(nèi)容通常較

3、多，所以教學進度一般較快，高中教學中往往會通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己考慮、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，注重對學生思想方法的浸透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應這種教學方法，聽課時就存在思維障礙，不容易跟上老師的思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。即使是重點內(nèi)容老師也沒有更多的時間反復強調(diào)，這對習慣了初中較慢教學進度的高一新生來說，無疑是一大挑戰(zhàn)，對部分承受才能較弱的學生，或根底缺陷的學生，常處于一知半解的狀態(tài)。高中教材中不但習題類型多，且較靈敏，高中習題類型復雜多變，老師不可能講各種習題類型，這對習慣于“依樣畫葫蘆缺乏舉一反三才能的高一

4、新生來說，自然不適應。初中三年的學習使得學生形成了習慣于圍著老師轉(zhuǎn)，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性，缺乏積極思維，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、看書的才能，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強。而到了高中，許多學生往往沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，完成當天作業(yè)都頗困難，更沒有預習、復習、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的進步。三、學生心理的原因?qū)W生初三下學期為迎接中考緊張了一學期，中考完畢后整個身心松弛下來，緊接著兩個多月的放假，一般學生均不看書，知識遺忘多。步入高一后，不少學生在新穎后，認為高考還早，不必開場就如此緊張，這種突擊取勝的幸運

5、心理，使松懈情緒得以蔓延。高一學生一般是16歲，在生理上，正處在青春時期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與老師的日常交往漸有隔膜感，即使同學之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表如今學生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應。搞好初高中數(shù)學教學銜接，度過“困難期的對策一、搞好入學教育，為銜接打好根底通過入學教育進步學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒。這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的

6、位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中比照的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出本卷須知；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。針對這些問題可安排一些講座，學生收益會不小。二、優(yōu)化高一課堂教學高一數(shù)學教學中，在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。安排一定時間講銜接教程，如二次函數(shù)、方程問題，因式分解等問題及數(shù)學思想方法的浸透。其次重視展示知識的形成過程和方法探究過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能。高中數(shù)學較初中抽象性強，應用靈敏，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求老

7、師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探究過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，進步應用的靈敏性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維才能的進步。重視培養(yǎng)學生自學才能，變被動學習為主動學習。在教學中培養(yǎng)自學才能要注重“導與“學，“導就是老師在自學中起好引導、指導作用，開場老師列出自學指導提綱，引導學生閱讀教材，怎樣讀，怎樣列出疑點和難點，怎樣歸納，老師逐步放手，學生逐步進步；“學就是在閱讀教材的根底上，使學生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內(nèi)容才做習題，作業(yè)錯誤自行做好“紅筆訂正，這樣能使學生開動腦筋，進步成績，而學生有了自學習慣和自學才能

8、，就能變被動為主動學習。三、加強高一數(shù)學學法指導，培養(yǎng)學生良好學習習慣其一、重視課堂學習，根本概念根本方法的學習離不開課堂，記筆記是較好的輔助手段。其二，向老師同學多請教交流。其三，獨立考慮習慣。錢偉長在清華向林家翹學到的學習竅門是下課后及時小結(jié)課上內(nèi)容，當晚詳細回憶，每月總結(jié)一番，理科成績突飛猛進。其四，擅長集題。集錯題、集好題。羅增儒教授在?好題妙解?一書中倡導，建立題集曾使得很多數(shù)學思維才能一般的學生，最終在高考中獲得好成績。養(yǎng)成良好的學習習慣。良好學習習慣是學好高中數(shù)學的重要因素，培養(yǎng)學生良好的學習習慣很有必要。引導學生養(yǎng)成認真制訂方案的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導

9、學生養(yǎng)成課前預習的習慣?？刹贾靡恍┛紤]題和預習作業(yè)，保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課，要求做到“心到，即注意力高度集中；“眼到，即仔細看清老師每一步板演；“手到，即適當做好筆記；“口到，即隨時答復老師的提問，以進步聽課效率。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，以強化對根本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不假思索地請教老師同學。四、培養(yǎng)高一學生學習數(shù)學的興趣這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量

10、廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?推動學生進展學習的內(nèi)部動力是學習動機，而興趣那么是構(gòu)建學習動機中最現(xiàn)實、最活潑的成分。濃重的學習興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更明晰、觀察更細致、思維更深化、想象更豐富、記憶更結(jié)實，可以最正確地承受教學信息。不少學生之所以視數(shù)學學習為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學的興趣。因此，老師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。可結(jié)合教材內(nèi)容，介紹一些數(shù)學史，數(shù)學知

11、識產(chǎn)生的背景，數(shù)學在各行各業(yè)廣泛應用，力求把枯燥的東西講得有味。另外可安排一些課題讓學生討論，引入鼓勵機制，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的時機，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。深化學生當中，從各方面理解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，增強學好數(shù)學的信心。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，

12、或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。由于高中數(shù)學的特點，決定了高一學生在學習中的困難大挫折多。為此，在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們擅長在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓，振作精神，主動調(diào)整自己的學習?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今