人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上《數(shù)學(xué)廣角》案例優(yōu)秀教案實錄

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上?數(shù)學(xué)廣角?案例優(yōu)秀教案實錄一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)廣角；課本第112、113頁的例1及做一做，第113頁的例2及做一做，練習(xí)二十五的第1、2、3、4、5、6題。二、教材分析；一分析教材所處的地位和策略；本單元之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了可能性的知識，與本文章有很多相似的地方，這就是對較為抽象、較為繁瑣的例子的現(xiàn)實把握。這一章中初步排列和組合的知識非常有意思，又有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，特別是其中涉及到的分類與分步原理，是本章的重點和難點?？刹扇W(xué)生動手理論，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；老師要把握好教學(xué)要求，教學(xué)語言中盡量防止出現(xiàn)排列和組合這些術(shù)語，也不要過多的跟學(xué)生解釋。二分析教材的編排意圖；1、

2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)學(xué)生的探究意識。3、自然過渡到本課的教學(xué)三分析教材的重、難點；重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解簡單的組合規(guī)律。難點：1、借助學(xué)生的生活經(jīng)歷引導(dǎo)簡單事物的組合。2、開展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。解決重、難點的策略和方法：通過理論觀察、討論，實際動手?jǐn)[一擺等活動打破重難點，用數(shù)字排列不同組成，通過小組交流、匯報、動手操作等打破難點。三、學(xué)情分析；元旦節(jié)快到了，學(xué)校要出版一期校報，其中一個內(nèi)容是介紹學(xué)校藝術(shù)節(jié)的情況，版面上要插兩幅照片。假如讓你來選，你會選擇哪兩幅呢？學(xué)生可

3、能會選擇兩張唱歌或兩張?zhí)璧恼掌?，或者一張唱歌一張?zhí)璧恼掌?；并說說想法，學(xué)生可能會這幾種情況，估計有6種、8種或9種等。四、目的預(yù)設(shè)；1、聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的才能，以及有順序，全面地考慮問題的意識。3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的價值。4、浸透數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。五、教學(xué)重、難點定位；重點、難點：初步培養(yǎng)觀察、分析及推理的才能，以及有順序，全面地考慮問題的意識。六、教學(xué)流程；第一課時一學(xué)前準(zhǔn)備；元旦節(jié)快到了，芳芳從衣柜中找出自己

4、喜歡的兩件上衣和一條褲子，兩條裙子，你們看：出例如1情景圖芳芳可能穿哪兩件呢？猜一猜，有多少不同的穿法？二探究新知1小組合作：動手?jǐn)[一擺，可以怎樣穿？考慮：怎樣記錄不同的穿法比較清楚？2匯報：進(jìn)展分類：衣、褲提出問題：在黑板上展示兩種不同的有序穿法：1、上衣A-裙子1、上衣A-褲子、上衣A-裙子2上衣B-裙子1、上衣B-褲子、上衣B-裙子2并讓學(xué)生說說怎樣穿，這樣擺有什么好處即不重復(fù)也不遺漏。3再次搭配，浸透生活中規(guī)律及思想，在我們的生活中，類似于這樣的搭配還有很多；2、裙子1-上衣A、裙子1-上衣B褲子-上衣A、褲子-上衣B裙子2-上衣A、裙子2-上衣B引出課題：衣服的搭配及數(shù)學(xué)的簡單排列。

5、1學(xué)習(xí)衣服的搭配，用你自己喜歡的形式，把多種搭配方案表示出來，你想到了那些方法？通過動手?jǐn)[一擺，在上面的衣服搭配中我們發(fā)現(xiàn)，3件上衣和2條褲子可以配成6套不同的服裝；假如再增加一件上衣，該有幾種不同的搭配呢？你是怎么想的？2聯(lián)絡(luò)實際生活，深化感悟，假如是5件上衣和2條褲子，一共有多少種不同方案呢？你是怎么想的？3學(xué)習(xí)數(shù)字搭配，融入更多的數(shù)學(xué)考慮；在數(shù)學(xué)王國中也有搭配，請同學(xué)們用7、3、9三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，你能寫幾個？有序地把它寫下來。提出問題：你喜歡哪種排法？為什么？進(jìn)展考慮、小組交流、匯報三穩(wěn)固練習(xí)；1、第112頁做一做。2、練習(xí)二十五練習(xí)第1、2、3題。四課堂小結(jié)；今天這節(jié)課你學(xué)到

6、了什么？收獲到了生活中的組合規(guī)律了嗎？第二課時一復(fù)習(xí)；1、談話：同學(xué)們，我們在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的搭配，事物的組合，到這節(jié)課你們還會擺一擺嗎？自己組合些數(shù)字好嗎？2、請同學(xué)們用手勢，用語言表述一下。3、用不同的數(shù)字排列、組合，看看自己能組合成幾種，不重復(fù)，二位數(shù)或三位數(shù)。二探究新知；1、用7、3、9可以擺出多少個不同的三位數(shù)？以小組為單位，合作完成，同時考慮下面的問題。1怎樣擺能保證不重不漏？2你們一共擺出幾個三位數(shù)？是怎樣擺的？3用什么方法記錄既清楚明白又不重復(fù)不遺漏？2、學(xué)生以小組為單位探究，老師巡視，指導(dǎo)。3、匯報；1按照一定的順序來擺，就能保證不重不漏。2我們組擺出6個三位數(shù)，是

7、按數(shù)位擺的。提出問題：讓學(xué)生考慮，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？百位假如是7，可以擺出739和793。百位假如是3，可以擺出379和397。百位假如是9，可以擺出937和973。3按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明白。如：3-97、3-79；7-93、7-39；9-73、9-37；提出問題：讓學(xué)生自己解題。請用4、5、0三個數(shù)，你能組成幾種不同的三位數(shù)，你得到怎樣的結(jié)論呢？讓學(xué)生考慮，交流，匯報。三板書課題；出例如2四1、穩(wěn)固練習(xí)第113頁的做一做；1小組活動；找出三個人扮演徒弟，一個人記錄。2怎樣交換位置更清楚明白，不重不漏。3可以有多少種不同的排法？2、練習(xí)二十五的第4、5、6題。五課堂小結(jié)

8、；課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館

9、、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就