高一數(shù)學(xué)教案：向量復(fù)習(xí)教案

1、.高一數(shù)學(xué)教案：向量復(fù)習(xí)教案【】歡送來(lái)到查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)高一數(shù)學(xué)教案欄目，教案邏輯思路明晰，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能。因此小編在此為您編輯了此文：高一數(shù)學(xué)教案：向量復(fù)習(xí)教案希望能為您的提供到幫助。本文題目：高一數(shù)學(xué)教案：向量復(fù)習(xí)教案總 課 題 期末復(fù)習(xí) 總課時(shí) 第39課時(shí)分 課 題 向量二 分課時(shí) 第 2 課時(shí)根底訓(xùn)練1、 ， ，那么 與 的夾角為 。2、設(shè)向量 與 的夾角為 ，且 ， ，那么 。3、與向量 垂直的單位向量是 。4、 ， ，那么 時(shí)， 與 垂直。5、 ， ， ，那么 = 。6、 是夾角為 的兩個(gè)單位向量，那么 。7、 為互相垂直的單位向量， ，且向量 與 的夾角為銳

2、角，那么實(shí)數(shù) 的取值范圍是 A、 B、C、 D、8、如圖，兩座燈塔A和B與海洋觀察站C的間隔 都等于 ，燈塔A在觀察站C的北偏東 ，燈塔B在觀察站C的南偏東 ，那么燈塔A與燈塔B的間隔 為 A、 B、 C、 D、例題剖析例1、 ， 。1、假設(shè) ，求 ;2、假設(shè)向量 與 的夾角為 ，求 ;3、假設(shè) 與 垂直，求 與 的夾角。例2、 ， ，1、求向量 與 的夾角的余弦值;2、務(wù)實(shí)數(shù) ，使得 與 為互相垂直的向量。例3、 ， ， 。1、求證： ;2、假設(shè) 與 的模相等，且 ，求 的值。例4、 四點(diǎn)的坐標(biāo)分別為 是線段 上的任意一點(diǎn)，求 的最小值。課后訓(xùn)練班級(jí)：高一 班 姓名_1、設(shè)向量 ， ，那么

3、= 。2、 ， ，且 ，那么 與 的夾角是 。3、在三角形ABC中， ，那么 的值為 A、0 B、1 C、 D、24、假設(shè)非零向量 與 滿足 ，那么必有 A、 B、 C、 D、5、向量 ， ，假設(shè) 不超過(guò)5，那么 的取值范圍是 。6、假設(shè)在直角三角形ABC中， ，那么 = 。7、三角形ABC中，設(shè) ，假設(shè) ，那么三角形ABC是 。A、銳角三角形 B、鈍角三角形 C、直角三角形 D、無(wú)法確定。8、給出以下四個(gè)命題：假設(shè) 且 ，那么 ;假設(shè) ，那么 或 ; ; ;假設(shè) ，那么 。其中正確的命題的個(gè)數(shù)是 。9、 ， ，假設(shè) 與 的夾角為鈍角，那么 的取值范圍是 。10、設(shè)向量 ，規(guī)定兩向量 之間的一

4、個(gè)運(yùn)算為，假設(shè) ， ，那么 。11、點(diǎn) ， ， 。1、試判斷ABC形狀;2、假設(shè)A，B，C是平行四邊形的三個(gè)頂點(diǎn)，求第四個(gè)頂點(diǎn)D的坐標(biāo)。12、在ABC中， ， 邊上的高為 ，求13、12、平面上三個(gè)向量 的模均為1，它們互相之間的夾角均為 。1、求證： 。2、假設(shè) ，求 的取值范圍。14、向量 ， ，且 滿足關(guān)系 ，其中 ，1、求 與 的數(shù)量積用 表示的解析式 ;2、 能否和 垂直? 能否和 平行?假設(shè)不能，說(shuō)明理由;假設(shè)能，求出相應(yīng)的 值;這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要

5、盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?3、求 與 夾角的最大值。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！究偨Y(jié)】2019年查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為小編在此為您搜集了此文章高一數(shù)學(xué)教案：向量復(fù)習(xí)教案，今后還會(huì)發(fā)布更多更好的文章希望對(duì)大家有所幫助，祝您在查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)愉快!一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有