人教版小學數(shù)學三年級下冊說課稿 《年、月、日》說課稿（1）

1、人教版小學數(shù)學三年級下冊說課稿 ?年、月、日?說課稿1一、說教材時間單位是較為抽象的計量單位。三年級小學生已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)歷，有了形成較長時間觀念的根底。因此，這節(jié)課我引導學生完成以下教學目的：1、知識方面：使學生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。2、才能方面：在探究過程中培養(yǎng)學生觀察、比較和概括才能，促進學生數(shù)學思維的開展。3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，并結合教學情境對學生進展愛國主義教育。認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。二

2、、說教法、學法根據(jù)?數(shù)學課程標準?中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程的教育理念，我以學生開展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的才能。三、說教學過程根據(jù)?數(shù)學課程標準?的根本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，“動手理論，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此，教學本課我采用了“問題探究為中心的教學形式。設計了如下教學程序：1、創(chuàng)設

3、情境，激活思維首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)一周需要多長的時間？白亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)一周需要多長的時間？地球自轉(zhuǎn)一周需要多長的時間嗎？從而提醒本節(jié)課的課題板書：年、月、日這樣通過生動的畫面導入新課，一方面引起學生濃重的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。2、分組探究，學習新知“相信自己的學生，別以為他做不到“但凡學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法。我開場就讓學生拿出課前搜集年歷卡查閱有資料等，然后投影出示要求

4、：1考慮：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關系是什么？2小組討論交流，以小組為單位各自匯報自己對年、月、日知識的認識。然后由一人執(zhí)筆用表格或列提綱的方法進展系統(tǒng)整理。這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立考慮后小組交流整理，培養(yǎng)了學生的合作意識和科學研究的態(tài)度。然后再指導學生匯報交流，各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進展匯報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥及時評價，由傳授者變?yōu)楹献髡摺⒁龑д摺?、系統(tǒng)整理，歸納概括1在小組充分交流的根底上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進

5、展修改、評價，并大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達才能、評價才能等都得到了很好的鍛煉。2待學生充分發(fā)表意見后，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關系等。隨后課件出示如下題目：一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？今年二月有多少天？去年、明年呢？完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規(guī)律及記憶方法。接下來我鼓勵學生看書質(zhì)疑，因為擅長提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么？。4、深化練習，拓展進步1重點練習：學生對本課知識已有了較完好的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示1

6、991年至2019年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之后用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生“用4除來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公歷年份是整百的要“用400去除來判斷是否是閏年，并告訴學生，大家喜歡的奧運會一般在閏年舉行。2開展練習：說說自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據(jù)學生發(fā)言我又提出了以下問題：在某一個月中，都有誰過生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力開展和才能進步。5、課堂小結，升華認識引導學生回憶總結：這節(jié)課你們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關系。你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等，這樣的小

7、結有利于學生穩(wěn)固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，鼓勵他們更好地學好數(shù)學知識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提

8、取出來,使文章增色添輝?？傊谡麄€教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，使學生學會自主學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神與合作意識。最后說說我的板書設計：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地穩(wěn)固和掌握本課所學知識?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老