如何培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的估算才能您如今正在閱讀的如何培養(yǎng)學(xué)生的估算才能文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何培養(yǎng)學(xué)生的估算才能新課程標(biāo)準(zhǔn)提出重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。確實(shí)，估算具有重要的實(shí)用價(jià)值，它被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和消費(fèi)理論中，同時(shí)，估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估算教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的估算才能，已成為當(dāng)前教改的開展方向之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的估算才能呢？一、激發(fā)估算興趣老師在組織教學(xué)時(shí)，重要的一點(diǎn)就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)事物、研究事物的心理傾向，是人的個(gè)性中一種帶傾向性的心理特征，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，能使他們積極

2、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)導(dǎo)入新課時(shí)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使他們進(jìn)入心求通而未通，口欲言而未言的境界。學(xué)生通過(guò)理論操作，利用已學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，親自嘗試學(xué)習(xí)理論操作的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)估算的興趣。二、培養(yǎng)估算意識(shí)學(xué)生對(duì)估算的策略和表達(dá)方法積累了一定的經(jīng)歷，因此培養(yǎng)估算意識(shí)比培養(yǎng)估算技能更難些。例如三年級(jí)上冊(cè)課本70頁(yè)的例2：每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？學(xué)生可能會(huì)想：298240元240250，夠了。298290元290250，不夠。3010老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生比較不同策略的不同后果，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)結(jié)果的合理性做出的解釋，如估成3

3、08與準(zhǔn)確數(shù)接近，估成2910比準(zhǔn)確數(shù)大了2個(gè)29元。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中感受到估算的意義和策略的選擇。所以單純告訴學(xué)生如何去估算：把接近整十、整百的數(shù)看出是整十、整百的數(shù)，再口算，這是不夠的。值得注意的是，不要見(jiàn)到大約就是估算，沒(méi)有正確的估算意識(shí)，估算的教學(xué)是不成功的。如第87頁(yè)第2題一條蠶大約吐絲1500米，小紅養(yǎng)了6條蠶，大約吐絲多少米？我認(rèn)為問(wèn)題中的大約是針對(duì)前面一條蠶大約吐絲的米數(shù)而言的，所以150069000米這個(gè)計(jì)算結(jié)果其實(shí)就是近似數(shù)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這

4、個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。三、掌握估算方法一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?

5、也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。估算才能的培養(yǎng)，必需要教會(huì)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榻虝?huì)學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要，教學(xué)方法是為教學(xué)目的效勞的。教學(xué)中，使學(xué)生在老師引導(dǎo)下，聯(lián)絡(luò)教材與生活實(shí)際掌握一些估算方法，加大估算教學(xué)的力度，筆算與估算結(jié)合教學(xué)。三年級(jí)上冊(cè)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題主要是萬(wàn)以內(nèi)加減法和多位數(shù)乘一位數(shù)都展示了筆算和估算兩種算法第18頁(yè)例2、第23頁(yè)例1、第76頁(yè)例2、第78頁(yè)例3，估算專題教學(xué)是第70頁(yè)例2。這樣的安排，表達(dá)估算為筆算效勞，估算和筆算不分家，筆算和估算是和諧統(tǒng)一的精神，既適時(shí)地教學(xué)了估算，表達(dá)了加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ牟拍?，從而有利于開展學(xué)生的數(shù)感。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早