如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益

1、如何全面進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效益如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)行開(kāi)放,全面進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效益呢?本人通過(guò)本次學(xué)習(xí)和在教學(xué)中得出的經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)。一、要學(xué)會(huì)開(kāi)放師生關(guān)系,使教學(xué)氣氛民主化開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為根本原那么,它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開(kāi)放的師生關(guān)系主要包括兩層含義,一是以“師生對(duì)話為根底,旨在說(shuō)明老師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系,老師也不再是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴關(guān)系。二是師生之間的“參謀與“主人關(guān)系。即老師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和開(kāi)展活動(dòng)指明方向,起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“

2、參謀作用;而學(xué)生那么是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),在與外部世界互相作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與才能體系,成為學(xué)習(xí)的主人。二、要開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生各有所得在學(xué)的詳細(xì)操作過(guò)程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境。根據(jù)不同的課型，這種操作過(guò)程應(yīng)當(dāng)沒(méi)有固定的程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)老師的個(gè)性以及學(xué)生的情況等多種因素決定詳細(xì)的施教措施。三、要開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性評(píng)價(jià)的施行，應(yīng)該注意:第一，突出評(píng)價(jià)的主體性。數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅評(píng)“教，更應(yīng)該評(píng)“學(xué)，即數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體。評(píng)“學(xué)的目的，就在于促進(jìn)主體積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，不斷進(jìn)展自我調(diào)節(jié)并逐步

3、向?qū)W習(xí)目的邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。第二，注意評(píng)價(jià)的整體性。數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)掌握統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于一節(jié)課的整體評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。不僅要注意評(píng)價(jià)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)絡(luò)與教學(xué)，還應(yīng)注意評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)觀與價(jià)值觀的形成過(guò)程等素質(zhì)的評(píng)價(jià)。第三，關(guān)注評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)展判斷、或是給出一個(gè)等第，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，著重從教學(xué)四、開(kāi)放探究空間,讓學(xué)生在探究的過(guò)程中形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能開(kāi)放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)

4、。還應(yīng)開(kāi)放學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì),去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與理論活動(dòng),開(kāi)闊他們的視野,在感受新知的過(guò)程,根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí),去發(fā)現(xiàn),去考慮、去探究,從而解決問(wèn)題。第一、重視開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,可以開(kāi)設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課,讓學(xué)生從生活和勞動(dòng)中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,拿到活動(dòng)課上來(lái),自我設(shè)計(jì),自我解決,并且在學(xué)生之間互相商討、互相啟發(fā)、互相交流。比方,開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流,舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽。第二、鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)理論中活用數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活和勞動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題。譬如我在教學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)課?測(cè)量?jī)A斜角?時(shí),就和同學(xué)們一起制作了測(cè)量工具,

5、一起測(cè)量了國(guó)旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹(shù)的高度。這些實(shí)際活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問(wèn)題的才能,激活他們的創(chuàng)造潛能,最終使他們到達(dá)靈敏創(chuàng)造的境界。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意

6、，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命

7、后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?？傊?開(kāi)放式教學(xué)的施行,可以充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到了充分的開(kāi)展,有效地更好的培養(yǎng)了學(xué)生的才能。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如