人民幣的認識

1、人民幣的認識要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑

2、，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。人民幣的認識課題：簡單的計算教學目的1、穩(wěn)固加減法的含義，初步學會簡單的元、角、分的計算2、通過教學，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的才能和求異思維才能3、體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識教學重點初步學會簡單的元、角、分的計算教學難點正確解答簡單的有關元、角、分的計算問題教學過程一、復習引入1、學生根據(jù)要求擺錢數(shù)師：同學們，我們已經(jīng)認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？出示圖片“物品價格學生擺

3、完以后，同桌互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正2、導入師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，或者需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算，今天我們就來學習元、角、分的簡單計算問題板書課題：簡單的計算二、探究新知1、教學例7出示圖片“足球 墨水：1師：一個小足球多少錢？15元請你在桌子左邊擺出它的錢數(shù)同桌互相檢查對方擺得對不對師：一瓶墨水多少錢？3元請你在桌子右邊擺出它的錢數(shù)同桌互查老師邊板書邊提問：買一個小足球和一瓶墨水，一共多少錢？請你看著自己擺的錢數(shù)，說一說老師指名答復師：你是怎么算的？板書：15元+3元=18元為什么用加法計算？求整體2師：根據(jù)這兩個條件，還可以提出什么問題？一個小足球

4、比一瓶墨水貴多少錢？或一瓶墨水比一個小足球廉價多少錢？板書：一個小足球比一瓶墨水貴多少錢？問：怎樣求這個問題？為什么用減法計算？板書：15元-3元=12元15元減3元是不是12元呢？請你擺學具驗證一下2、教學例8出示圖片“飛機圖：師：一架玩具飛機多少錢？25元請你擺出它的價錢同桌互相檢查老師邊表達邊板書：小華有20元錢，他想買一架玩具飛機，夠不夠？不夠師：請你擺出小華的錢數(shù)，擺完后同桌互查問：還差多少錢？請你看著自己擺的錢數(shù)說一說指名答復問：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？板書：25元-20元=5元問：這道題為什么要用減法計算？求差三、穩(wěn)固練習1、教材第45頁的做一做出示圖片“做一做師：一條毛

5、巾多少錢？3元一把牙刷多少錢？2元一枝牙膏多少錢？4元師：根據(jù)圖中所給的條件，請你完成下面的三個問題可以直接計算，有困難的同學可以先擺一擺學具，再填出錢數(shù)2、幫助小動物算錢數(shù)出示圖片“動物商店圖：師：同學們，你們愿意用剛剛學到的知識幫助小動物算一算買東西要用的錢數(shù)嗎？問：小兔子買了一本練習本和一塊橡皮，一共用了多少錢？小鹿有1元錢，它要買一個轉筆刀，應找回多少錢？小象要買一個茶杯和一個毽子需要花多少錢？小猴子有10元錢，它要買一個玩具汽車和一根跳繩兒夠不夠？3、小組討論：小亮有16元錢，買了下面的那幾種物品后，正好把錢用完？出示圖片“購物圖：學生分組討論后，以組為單位在全班進展匯報四、課堂小結

6、今天我們學習了什么知識？你能說一說怎樣進展元、角、分的加減法計算嗎？學生自由發(fā)言課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在