如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。當我們仔細研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，不難發(fā)現(xiàn)：但凡學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)科。這是因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，它促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的重要原因。興趣對傳授數(shù)學(xué)知識，進步數(shù)學(xué)才能，減負增效，學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的意義。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？一、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機

2、，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的價值和用處。當學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)是他們到達某種重要的目的手段時，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲和興趣。事實證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法。二、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高效的教學(xué)質(zhì)量，很大程度取決于濃重的學(xué)習(xí)興趣，而濃重的學(xué)習(xí)興趣又往往來自于良好的教學(xué)方法。長期以來，在“應(yīng)試教育的形式下的“滿堂灌、“題海戰(zhàn)術(shù)等，使學(xué)消費生厭倦情緒。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須改革教學(xué)方法，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成良好的課堂氣氛。如何形成良好的課堂氣氛發(fā)揮引言課的導(dǎo)入功能。導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

3、一種手段，導(dǎo)語要抓住學(xué)生的心理，一開場就把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們帶著濃重的興趣去聽講、去探究。恰當?shù)剡\用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)中一些抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗?、生動、易懂的知識，從而大大地進步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃重興趣?！霸⒔逃跇罚鶕?jù)學(xué)生特點和容易樂于承受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進展加工處理，并運用生動形象，詳細鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。因此，老師在教學(xué)中運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。三、重視師生情感受的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考試不及

4、格，并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無動于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？法國著名教育家第斯多曾一針見血地指出過：“我們認為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，對要解決的問題進展分析后，讓學(xué)生通過自己的考慮，給出板書展示，老師再即時鼓勵。假如能個別輔導(dǎo)，融情于教學(xué)中，學(xué)生的感觸就會更加深化了。對數(shù)學(xué)的喜歡之情就更具有持久性、深化性和主動性。有時甚至到達入迷的程度，這就說明了情感教育的鼓勵功能對數(shù)學(xué)教育有不可無視的成效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新才能，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)觀注學(xué)生個性的開展，培養(yǎng)學(xué)生勇于冒險不怕失敗的精神，鼓勵學(xué)生獨立考慮、大膽發(fā)問、踴躍參與。教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、類比、猜測，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，激發(fā)強烈的創(chuàng)新動機，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。并不時地用錯誤的陷阱，解題過程的繁簡強烈反差等方法往往可以讓學(xué)生自覺地創(chuàng)新，同時還讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不要滿足于書本上的現(xiàn)成答案，更不要迷信老師。要敢于對老師的教學(xué)提出挑戰(zhàn)，老師的解答只是一種借鑒、參考而已，更不是什么圣旨。每個學(xué)生要有自己的主見，要成為主宰自己思想的主人。五、以數(shù)學(xué)特有的美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣許多高中學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣并非對數(shù)學(xué)的重要性有多少認識，而是覺得數(shù)學(xué)很深奧、很美，幾何證明很神，數(shù)

6、學(xué)運算很有趣。每當解決一道難題，心中的喜悅便會油燃而生。不言而喻，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)遵循一種良性的互動形式：數(shù)學(xué)美的熏陶興趣的產(chǎn)生和保持優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是一門很美的藝術(shù)。每當遇到精僻的解法，一種數(shù)學(xué)的美感便會自然產(chǎn)生。而數(shù)學(xué)之美來源于數(shù)學(xué)思想與實際道理的有機結(jié)合，但它又高于生活。數(shù)學(xué)美包括有：簡潔美、對稱美、多樣統(tǒng)一美、和諧美、奇異美、邏輯美、數(shù)學(xué)內(nèi)容美等。所以，要獲得事半功倍的效果，就有必要將數(shù)學(xué)美貫穿于整個教學(xué)過程中去。挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美育的熏陶，“愛美之心，人皆有之高中學(xué)生尤為突出，美是數(shù)學(xué)的特點。因此，老師必須擅長從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出

7、最正確的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中特有的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無窮樂趣和欲望。六、從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我

8、大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。任何人都渴望成功，成功又將會給人注入新的活力，成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的源動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的時機，由粗淺的問題入手，探究學(xué)生心理底限，增加數(shù)學(xué)解析的條條通道，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維獲得一次次的好成績，并為獲取的成功感到快樂和驕傲，即使學(xué)生偶爾答復(fù)還不夠準確，解答還不完善，老師也不應(yīng)有絲毫的責備，而應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的亮點，鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就

9、能成功。而以成就為動機的學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的時間會更長些，即使遇到挫折，也往往會歸結(jié)于自己不夠努力，他們一心想獲得成功，當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，在學(xué)校里成就動機強的學(xué)生一般會獲得較好的成績。另一方面，沒有體驗過成功的學(xué)生往往會失去這方面的動機，把動機轉(zhuǎn)向他們感興趣的其它事情上去?？偠灾m當?shù)某晒蚴《伎梢栽鰪姾罄m(xù)學(xué)習(xí)的動機，但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗的體驗。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些