生本理念下的班級管理初探

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生本理念下的班級管理初探 生本班級管理，立足以生為本，重拾學生信心，開啟學生心智，以實現(xiàn)學生發(fā)展天性，發(fā)揮學生潛能，激揚生命為目的。學生在學校生活中不僅有掌握知識與技能的需要，作為一個完整的人，還應不斷豐富自己的感情、完善自己的人格、拓展自己的精神世界。教育教學活動過程中，注重內(nèi)在價值和外在價值的結合應是我們每一個教育工作者的責任。作為班主任，應該主動嘗試教育教學改革，善于開啟學生心智、建立信心，把生本理念運用到班級管理中。 一、生本教育理念的內(nèi)涵 “生本教育的觀念和實踐模式研究”，是近年來教育科學的重點研究課題之一。作為一種現(xiàn)代教育理念，其基本思想主要有：(1)人具

2、有發(fā)展的無限的可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。(2)人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性，使人在學習中感受到成長的喜悅。(3)人有發(fā)展的需要，渴望實現(xiàn)自身的價值，這是一個人成長的最大內(nèi)在動力。(4)尊重、信任和愛是教育成功的”秘訣”。 這些思想在具體教育實踐中主要表現(xiàn)為：認為學生是最重要的教育資源，學生的精神生命是教育教學的優(yōu)質(zhì)資源，提出了教育要全面依靠學生等觀點，并在真正意義上解決教育的本體和教育實現(xiàn)的主體的問題。這一理念在與我國教育實際密切結合的過程中，已經(jīng)逐漸形成了自己的個性。其最可貴之處在于它能結合我們當前的實際，提出適合本土的現(xiàn)代教育理念，并不斷在實踐中加

3、以檢驗和發(fā)展。 二、生本教育理念在班級管理中的運用 在班級這樣一個以人為主體的教育環(huán)境中，只能充分發(fā)掘學生自我發(fā)展意識，使其自覺尋找自我意識并主動參與到教育活動中來，才能實現(xiàn)他們個人素質(zhì)的提高。從這個意義上來說，”生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會使班級管理工作變得輕松和高效。 1、建立新型的師生關系。傳統(tǒng)教育中師道尊嚴和師本已被時代所不許。當代開放的社會需要開放的教育，開放的教育需要開放的老師。老師與學生之間是一種平等互助關系，班主任應該由管理者變成服務者。師生是朋友，他們之間應有一種對教育起決定性作用的依戀之情。生生之間更是一種團結和諧的互助關系，要求學生不爭做人上人，也不甘做人下人，而做人中

4、人。人上人我好他不好，人下人他好我不好，人中人我好你好大家都好。在班級中每一個人既是老師又是學生，在平等中共處，在和諧中發(fā)展。首先組建小組：小組的組建應注意小組成員各自的優(yōu)勢科目注意小組成員的成績差別，使之能形成組內(nèi)互助；注意小組成員間的個性差異，還要注意各小組間的成員搭配，以免在全班編排座位時將易吵鬧的學生編在一起，影響班級正常的上課秩序。要保持組員相對較長的穩(wěn)定，以方便學生互相熟悉，互相幫助，共同成長。其次強化組長責任：要令組長認識到自己是班級的服務者，要有奉獻精神和服務意識。還要教會組長如何工作，教授的過程要細致、全面，常見問題的處理使之有章可行，幫助組長迅速上手，并樹立獨自處理問題的信

5、心。 2、推行自主管理，人人參與管理。班級管理的關鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照”師本”模式下的老師任命或同學選舉再分工，而是應充分信任學生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個同學都有權競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在指定時間向全體同學作精彩的競選演說，并回答同學、老師的提問，最后由學生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養(yǎng)學生的競爭意識、挑戰(zhàn)意識、平等意識和參與意識。但是作為剛從小學升上來的初中學生，大多依賴性強，膽小內(nèi)向，沒有當班干部的經(jīng)驗，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵他們積能參與，讓他們在實現(xiàn)挑戰(zhàn)自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢，在

6、班會課上由學生自己介紹從網(wǎng)上查到的有關競選制度的資料，老師側重引導學生注意失敗者堅忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場合向他們暗示班干部應具備的品質(zhì)，并對某些有潛質(zhì)但沒膽量的同學進行點撥；同時利用初一新生軍訓這一有利時機，提醒同學們仔細觀察相互之間的優(yōu)良品質(zhì)；最后正式實施競選。做好了充分的準備工作，競選活動就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動中，學生們初次感受到：其實，自己就是班級的主人，做主人的感覺真好。 學生自主管理，就是班主任發(fā)揮全體學生的積極性，讓學生都成為班級的主人，使一個班“事事有人做，時時有人管”。斯賓塞在教育論中說：“記住你

7、管教的同學應該是一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”讓學生參與自主管理班級，找到當主人的感覺。第一，先建立了一支有較強管理能力的班委。第二，在班中設有班委干部外，根據(jù)低年級學生的特點，還設有各種部長。班主任要讓每個學生都有任務，班上的一般小事如風扇的開關、講臺的整理、清潔工具的擺放等，都要有具體負責的學生，任務與學校、班級的管理、評價相適應。第三，要培養(yǎng)小組長，小組長的職責很細很多，要負責記錄組員在學校內(nèi)外的不良行為以及好人好事，檢查組員回家作業(yè)、早讀早操情況、課內(nèi)外括動表現(xiàn)和紀律，把每天違反校紀班規(guī)的組員的名字記在自己的小記事本上，嚴格自律和幫助同學，安排好整個小組的工作是很不容

8、易的，所以要多下功夫培養(yǎng)小組長。為了使每個學生都能完成任務，班主任還要制訂保障運行的制度和措施。 3、實施“一三三”管理工程，改變學風班貌。所說的“一三三”工程，“一”即：每月作好一件事培養(yǎng)一個良好習慣，并把這個要求寫到教室前面的小黑板上，落實到學生學習、生活中去?！叭保疵恐茏骱萌拢旱谝患傲晳T用語”推薦，每周推薦一個與德育有關的詞語，天天都讓三個學生圍繞這個詞語造一個句子，課前5分鐘讓學生自己談談造這個句子的原因，這能起到很好的自我教育作用。第二件事評比“每周德育優(yōu)生”，由班干部推薦，全班同學投票選舉。第三件事是寫“德育周記”，這種方式能起到較好的自我反思的作用，在“德育周記”中，我們有意識地與學生討論人生價值與實現(xiàn)這些價值的必要條件，使一部分學生養(yǎng)成勤學的習慣。另一個“三”是每天兩個登記本，一個小結：一是班干部管理的“班級日志”本，天天請上課的老師為課堂紀律寫評語，并記下學校校風監(jiān)督崗公布的本班情況；二是由全班同學按學號值日的“午休、晚修紀律值日本”，使不少的頑劣學生在管理別人的過程中，懂得了尊重自己和尊重紀律的重要性；