促進(jìn)青少年健康成長的具體案例

1、郟縣新世紀(jì)小學(xué)促進(jìn)青少年健康成長的具體案例個(gè)性格孤僻學(xué)生的個(gè)案分析我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)常會(huì)接觸到一些具有不健康心理問題的學(xué)生。這些行為不僅有會(huì)阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。作為小學(xué)教師，我們要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為，對(duì)他們的不健康心理進(jìn)行研究分析，幫助學(xué)生健康成長。一、個(gè)案基本情況我班有一名學(xué)生叫苗苗，她喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。 她個(gè)兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個(gè)內(nèi)向的小女孩。不知是什么原因自她到我班快半個(gè)學(xué)期了，只喜歡一個(gè)人看書、繪畫，獨(dú)自、

2、安靜的活動(dòng)；對(duì)班集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動(dòng)，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對(duì)待家人和長輩。二、問題行為概述：（1）、行為方面：上小科時(shí)，隨意進(jìn)出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還經(jīng)常走錯(cuò)教室。（2）、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成。（3）、性格方面：性格內(nèi)向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。三、個(gè)案生活背景：家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學(xué)時(shí)爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經(jīng)常出

3、差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯(cuò)了事或者學(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，爸爸教兩遍就對(duì)她打罵，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。四、個(gè)案輔導(dǎo)策略通過家訪、聽班級(jí)學(xué)生述說、找她談話我了解到形成這個(gè)不良心理上的問題有這么幾個(gè)方面的原因：1、她在家里是個(gè)獨(dú)生女，天性內(nèi)向的她不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻；2、苗苗平時(shí)生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對(duì)他很是溺愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對(duì)女兒的虧欠，對(duì)她的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對(duì)孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時(shí)了解女兒的內(nèi)心想法。3、這個(gè)長期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，不認(rèn)識(shí)班上的同學(xué)，也不愿意主動(dòng)與人交往

4、。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。半個(gè)學(xué)期了，她沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時(shí)常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。     通過對(duì)苗苗的分析，我想從這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：1、家校配合。多進(jìn)行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。并給家長提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時(shí)間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)；家長經(jīng)常與孩子玩親

5、子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。2、關(guān)注她在學(xué)校的情況。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥。平時(shí)要對(duì)苗苗給予更多的關(guān)注，多給她鍛煉的機(jī)會(huì)，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識(shí)地在大家面前夸獎(jiǎng)她，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。3、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高苗苗的參與意識(shí)。4、爭(zhēng)取班級(jí)其他任

6、課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。發(fā)現(xiàn)她有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。五、個(gè)案輔導(dǎo)效果經(jīng)過半年多的教育和引導(dǎo)以及苗苗家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比較明顯的：1、她現(xiàn)在上課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真聽講，雖然接受的慢一點(diǎn)，但課后給她補(bǔ)補(bǔ)課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了。2、上課后不再隨便進(jìn)出教室了，即使有時(shí)下課忘記上廁所，她也會(huì)舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會(huì)出去，并且不在外逗留了。3、與同學(xué)們打成一片，下課后經(jīng)常和同學(xué)們一起玩耍，偶爾她也會(huì)蹭到老師面前和老師說說話。六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)苗苗

7、的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學(xué)校的合力塑造人的過程。愛是成長的基石，自信是成長的動(dòng)力，互助是成長的支撐。案例：吳佳 女  現(xiàn)就讀小五年級(jí)    作為人師的感覺十分的好，幾十年來，然而學(xué)生的種種卻讓我傷腦神，該如何令自己教得順心，又令學(xué)生學(xué)得樂意成績有所提高呢？經(jīng)過一段時(shí)間或側(cè)面了解或正面接觸觀察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對(duì)象的幾點(diǎn)不足：    其一，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。這點(diǎn)體現(xiàn)在她在做作業(yè)老是要看別人的，有時(shí)候甚至要?jiǎng)e人幫她做，理由就是“我不會(huì)做”。    其二，比較任性，固執(zhí)。這曾令我頭痛不巳。因?yàn)閷?duì)她我是一不能罵二更不能打，好

8、言好語跟她說，沒用，畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，理解不了大道理。    其三，注意力不集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，她也不例外。每次上課，她總能想出一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事出來做做。譬如拿本本子削一支鉛筆，時(shí)?？纯赐膺叺鹊?，有時(shí)還不想上課，拉著你或抱著你要玩。    其四，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。這表現(xiàn)在她記漢字時(shí)，總是這次寫了下次要寫就又不知道了。而讓她寫一篇十幾字的小作文，更是難上加難了。    我把每次觀察到的問題總結(jié)好，讓她爸爸媽媽看，她父母說她的確存在這樣的不足，但就是拿她沒有辦法，不知道該如何幫她糾正。一句“書我讀得不多

9、，你幫我想一下辦法，幫幫她”又把問題全放到我們教師身上，這刻，我終于體會(huì)到身為教師的責(zé)任重大，意義深重！那該如何去幫她呢？總得有個(gè)辦法呀！我費(fèi)盡心思償試以下做法:    首先，了解她的興趣所在。她喜歡畫畫，我就從這入手。每次上課，總留半個(gè)多小時(shí)來讓她自由活動(dòng)，要求就：讓他活動(dòng)的內(nèi)容記錄下來，我發(fā)現(xiàn)慢慢的有耐心了，也給我增強(qiáng)了信心。    其次，多給予稱贊。既然不能打不能罵，那就稱贊吧。每次，當(dāng)她做好了一點(diǎn)，那怕只是寫好一個(gè)字，我也及時(shí)的給予她稱贊和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，她總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓她完成的任務(wù)。在反復(fù)的鍛煉中，她的獨(dú)立性提高

10、了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了一步。    再次，給予尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當(dāng)你得到別人尊重時(shí)，你總會(huì)感覺到自己存在的價(jià)值。我相信，她也有這種感覺，雖然她并不一定知道這些價(jià)值觀。每次，當(dāng)我問她的要求，并和她商量該如何如何時(shí)，她總是開心的和我聊，而在她要求得到滿足時(shí)，更會(huì)開心的抱著我。慢慢的，她也不會(huì)固執(zhí)的堅(jiān)持她自己的錯(cuò)誤做法了。    最后，陪她做感興趣的事，然后在她玩累了要休息的時(shí)間里告訴她該認(rèn)真上課學(xué)習(xí)了。經(jīng)過幾次的償試，她注意力不集中的毛病已得到改善，愛玩卻依然，只是懂得該玩時(shí)就玩，該學(xué)的時(shí)候就學(xué)。她的變

11、化讓我非常欣慰，因?yàn)?，這就是我想要的。      這次的成功，為我以后要走的路添足了勁，加足了油，當(dāng)然，我依然會(huì)努力！我相信，以后的路，我會(huì)走得更好！案例：張小朋 性別：男 一、問題簡(jiǎn)述 張小朋同學(xué)行為習(xí)慣較差，每次課前準(zhǔn)備不充分，不是書沒帶到學(xué)校來，就是文具用品落在家里。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也差，穿著邋遢。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，上課愛做小動(dòng)作或走神。作業(yè)馬虎，書面不整潔，家庭作業(yè)丟上落四的，說話慢條斯理。 二、資料收集 從他母親口中得知，由于父母工作忙，爺爺奶奶死得早，這孩子是托村人照看得。因此，他自小膽小，孤僻，經(jīng)常生病，患有慢性哮喘病。為此，父母總覺得給孩子得愛太少，他父

12、親非常溺愛，只要孩子要什么就給什么，百依百順。作業(yè)做不完，他爸就用左手幫孩子寫。他媽看不過去，就說他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當(dāng)著孩子面說：“爸小時(shí)候還不如你，爸能掙錢養(yǎng)活一家子，你也一定能，念書成績好不好，爸不怪你?！睂?dǎo)致孩子學(xué)習(xí)沒有耐心。成績好壞無所謂為。 三、個(gè)案分析 由于家庭教育不當(dāng)，自小過分溺愛，導(dǎo)致他任性，行為習(xí)慣這么差。因?yàn)樗愿駜?nèi)向與同學(xué)交往能力差，穿著邋遢，整天鼻涕拖著。同學(xué)們都不愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說話，上課老走神。 四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施 1、消除敵意，建立信任感 張小朋同學(xué)雖然聽課習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績不夠理想?？伤\實(shí)，從不說謊，每次之日十分負(fù)

13、責(zé)，同學(xué)有困難，他都能樂意幫助。背書較熟練，造句完整又生動(dòng)。我抓住這一閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，找他個(gè)別談心，并讓他知道老師要和他交朋友，消除他心中對(duì)老師的危懼，建立信任感。 2、樹榜樣，增強(qiáng)自信心 為了讓張小朋同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信心，給他講同班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，要求他以袁方為學(xué)習(xí)榜樣，并把他安排和袁方同坐。請(qǐng)?jiān)酵瑢W(xué)熱心幫助他，時(shí)時(shí)督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。 3、個(gè)別輔導(dǎo) 上課經(jīng)常要用眼神提醒他，課堂對(duì)他多提問，要利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，寫字坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批。 4、與家長溝通 要求家長應(yīng)具備一雙慧眼，孩子的進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，處處留心孩子的一舉一動(dòng)

14、，平時(shí)要多抽時(shí)間查查孩子的作業(yè)與孩子多交流，老師要經(jīng)常和家長溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以糾正。 五、個(gè)案指導(dǎo)成效 由于家長的配合，同學(xué)的督促，老師的不斷教育。小朋同學(xué)聽課習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，上課能積極發(fā)言，并能傾聽同學(xué)的發(fā)言，課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作，禮貌意識(shí)有所增強(qiáng)。個(gè)人衛(wèi)生也注意多了，偶爾還會(huì)拖鼻涕，但寫字書面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中考試成績名列前十名。 案例：東東，男，10歲，小五年級(jí)學(xué)生。東東粗心的缺點(diǎn)怎么也改不了，從上小學(xué)開始，媽媽就跟在孩子后面叮囑要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，可孩子粗心的毛病卻越來越厲害了。無論是平時(shí)做作業(yè)還是大考、小考，孩子的作業(yè)及卷面正確率總是不高，不是少寫個(gè)小

15、數(shù)點(diǎn)、就是多寫個(gè)零，不是看錯(cuò)了題、就是抄錯(cuò)了已知數(shù)?？荚嚂r(shí)，各門功課都會(huì)因粗心而失分，所以盡管孩子反應(yīng)快、腦子靈活、接受能力強(qiáng)，可成績總是不理想。而生活中的東東，做事馬虎，經(jīng)常丟三拉四，時(shí)常忘記帶筆記本或作業(yè)，媽媽說孩子的房間、書桌凌亂不堪，還不許媽媽收拾，常常為找東西而把房間翻得一片狼藉。對(duì)于對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，東東媽媽坦言，他們認(rèn)為只要孩子專心讀書就行了，所以家里什么事都不讓孩子做，生活起居都是父母幫孩子包辦了，孩子10歲了，還沒有洗過一次衣服、沒有刷過一次碗。原因及對(duì)策：粗心具有偶然性，但若經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，則這一常見的心理現(xiàn)象的背后就必定存在必然因素。原因大致上可分為認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素。1

16、、認(rèn)知因素：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定：孩子缺乏對(duì)知識(shí)整體的認(rèn)知。對(duì)策：引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中一定要溫故知新，建立新知識(shí)和舊體系的聯(lián)系。（2）思維缺乏邏輯性：乍看好像是粗心所致，其實(shí)是對(duì)基本概念理解不透徹。對(duì)策：引導(dǎo)孩子熟悉基本概念，理解概念的內(nèi)涵和外延，讓孩子通過練習(xí)，加深對(duì)概念的應(yīng)用。2、非認(rèn)知因素：（1）不良習(xí)慣：如：孩子圖快、潦草等對(duì)策：?jiǎn)l(fā)孩子學(xué)會(huì)使用草稿紙，草稿紙上也要有條不紊，這樣不僅不容易出錯(cuò)，而且即使出錯(cuò)也容易檢查。（2）心理素質(zhì)因素。A：感覺統(tǒng)合失調(diào)：其中視覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)閱讀漏字串行、翻錯(cuò)頁碼、計(jì)算粗心、寫字輕重不一等視覺上的錯(cuò)誤，從而造成粗心。但是僅出現(xiàn)在少數(shù)孩

17、子的身上，不具有普遍性。對(duì)策：孩子與外界的接觸、與伙伴的交往有利于強(qiáng)化各類感覺統(tǒng)合能力；力所能及的勞動(dòng)、體育活動(dòng)和過獨(dú)木橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹、賽跑等游戲都能提高孩子的感覺統(tǒng)合能力；嚴(yán)重失調(diào)者可輔以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練。B：特定的心理因素，如：注意力不集中，緊張、焦慮、盲目樂觀、應(yīng)變能力不強(qiáng)等都有可能造成特定環(huán)境下的粗心。對(duì)策：家長應(yīng)正確看待分?jǐn)?shù)，幫助孩子客觀看待自己的能力、水平，以輕松、愉快的心情迎接每一次考試，并教會(huì)孩子一些緩解壓力的心理保健常識(shí)。（3）責(zé)任心不強(qiáng)：自理能力差，責(zé)任心欠缺，導(dǎo)致孩子做事馬虎、粗心。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象正是孩子不良生活習(xí)慣的一種表現(xiàn)。對(duì)策：建議父母擯

18、棄以往過于保護(hù)、包辦等不當(dāng)?shù)慕逃绞?，從身邊的小事開始，培養(yǎng)孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；訓(xùn)練孩子多做細(xì)活，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和耐心。另外，建議家長朋友不要總說孩子粗心！這反而在強(qiáng)化他的粗心。孩子因粗心做錯(cuò)了題，不妨就事論事地跟孩子一起討論原因何在，盡量不用“粗心”等下結(jié)論、貼標(biāo)簽的字眼，從而淡化他的粗心，然后積極關(guān)注他細(xì)心的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)肯定，強(qiáng)化他的細(xì)心，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實(shí)是可以很細(xì)心的，這樣孩子就會(huì)逐漸改掉粗心的毛病。案例：宋朋宇一、基本情況 宋朋宇是一位三年級(jí)的學(xué)生，他是個(gè)很靦腆的男生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主

19、動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑他覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。二、案例分析 1.個(gè)人因素 通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，課外作業(yè)不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，有嚴(yán)重的自卑感，他覺得自己的找不到優(yōu)點(diǎn)。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。 2.家庭因素 父母都在外地打工家庭經(jīng)濟(jì)不是很富裕。平時(shí)父母不在家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力，使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定

20、自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。 3.教師因素 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。 三、輔導(dǎo)策略 自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？ 1、激勵(lì)教育，喚起信心。 教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，