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文檔簡(jiǎn)介

1、多媒體讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩萬(wàn)載縣第二小學(xué) 鄔智英 小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,語(yǔ)言優(yōu)美,富有形象性和趣味性,最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。而多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更有廣泛作用。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,多媒體以它色彩豐富的畫(huà)面,展現(xiàn)文字蘊(yùn)含的意思,創(chuàng)設(shè)所需要的情境,顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課堂上將那一框框有序無(wú)聲的投影教材,通過(guò)積極引導(dǎo),學(xué)生自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索,就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z(yǔ)言,形成一幕幕耳目一新的意境。激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀,積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。一、多媒體拉近了文本與生活的距離如果把語(yǔ)文

2、目的比作骨骼的話,那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉。教學(xué)目標(biāo)要依附教學(xué)內(nèi)容才能顯示出其生命力,合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實(shí)現(xiàn)“省時(shí)、高效”。多媒體能使教材貼近生活,走進(jìn)生活,進(jìn)而以學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn),拉近文本與學(xué)生生活的距離,在理解了文本內(nèi)容的情況下,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,況且離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生雖理解了詩(shī)意,那只是生搬硬套,死記硬背。但多媒體的運(yùn)用卻能把不熟識(shí)的場(chǎng)景拉近學(xué)生的生活中,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解如水到渠成自然流出,喜愛(ài)之情更是溢于言表。如學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首詩(shī)時(shí),學(xué)生無(wú)法理解古詩(shī)的意境,因?yàn)樗麄儧](méi)有看過(guò)廬山瀑布,無(wú)法感受瀑布的雄偉壯觀,這時(shí)我在上課前搜集一些廬山瀑布的圖片,

3、投影到大屏幕上,讓學(xué)生欣賞。過(guò)后再來(lái)讀古詩(shī),詩(shī)意的理解和感受古詩(shī)的意境美自然也就迎刃而解了。二、多媒體為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍兒童心理學(xué)家告訴我們:小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的畫(huà)面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦,蕩起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在講丑小鴨時(shí),對(duì)于丑小鴨的先苦后甜的經(jīng)歷,低年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一

4、定難度。這時(shí),我想到用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)丑小鴨的艱難經(jīng)歷,再加上自己聲情并茂的朗讀,學(xué)生的情感得到激發(fā),情隨境生。當(dāng)丑小鴨被趕出孤獨(dú)流浪時(shí),有的學(xué)生都抽噎起來(lái),但當(dāng)丑小鴨振翅高飛時(shí),學(xué)生不由自主的歡呼起來(lái)。這樣多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,化靜為動(dòng),帶著學(xué)生進(jìn)入到課文的情境之中,學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài),對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。三、多媒體為激發(fā)情感注入催化劑我們的語(yǔ)文教學(xué)中,有些內(nèi)容離我們的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),而且沒(méi)有故事性,說(shuō)明性很強(qiáng),但是我們還要從這說(shuō)明性很強(qiáng)的文章中,捕捉語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生的情感。不要說(shuō)學(xué)生,就是我們教師也很難。

5、但是在教學(xué)中,如果適時(shí)的運(yùn)用多媒體,不但理解語(yǔ)言文字,更為激發(fā)學(xué)生情感注入了催化劑。如教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí),對(duì)于圓明園曾經(jīng)的輝煌,只憑對(duì)語(yǔ)言文字的理解是抽象的,那斷壁殘?jiān)荒芗ぐl(fā)學(xué)生的自豪之感。這時(shí)我利用多媒體向?qū)W生展示圓明園中各種建筑以及各種古董、名畫(huà),學(xué)生的驚嘆、惋惜、贊美之聲不絕于耳,愛(ài)國(guó)情感油然而生,特別是在通過(guò)多媒體放了一段英法聯(lián)軍火燒圓明園的畫(huà)面時(shí),學(xué)生的憎恨之情表露無(wú)遺。四、多媒體為學(xué)生朗讀激發(fā)了豐富的情感朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化,具有移情、激趣,引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀,情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音,讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去。如教學(xué)海底世界時(shí),我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境,學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),一邊欣賞五彩繽紛的海底世界,在教師的范讀的引導(dǎo)下,學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界。并產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué),從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望,教師指導(dǎo)朗讀時(shí),還可利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能,對(duì)一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)、優(yōu)美的段落進(jìn)行閃爍、變色、放大等技巧處理,讓學(xué)生反復(fù)品讀,深入揣摩,從而提高朗讀能力??傊嗝襟w進(jìn)入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和

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