2、5倍數的特征教學設計

1、2、5的倍數的特征教學設計教學內容：人教版五年級數學下冊第17、18頁。教學目標：1、 使學生通過自主探究，掌握2、5的倍數的特征。2、 使學生知道奇數、偶數的概念。3、 培養(yǎng)學生初步的自主探索能力。教學重點難點：1、 掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。2、 運用2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。教學準備：每人一張百數表，數字卡片。教學過程：1、 導入1、 老師一部分一部分出示幾個數讓學生說說誰是5的倍數。 16 43 15 49 20 235 467 35790 34567875如果學生都感到困難，老師就引導，5的倍數都有一些明顯的特征，引入課題。如果有一些學生很快就

2、能判斷，老師就順勢引導說一些同學又準又快一定是掌握了5的倍數的特點，想不想知道。再引入課題。2、 探究新知（一）5的倍數的特征。1、 讓學生利用手頭上的百數表用自己喜歡的符號找出5的倍數。2、 小組合作討論出5的倍數的特征。3、 讓小組匯報結果。4、 老師及時歸納與整理，并完成板書。5、 及時訓練 （1）讓學號是5的倍數的學生站一站。不是5的代倍數的同學舉手。（2）讓學生最快速度判斷老師手上的數字卡是否5的倍數。（3）同桌分別出三個數讓另一個同桌判斷。三、探究新知（二）2的倍數的特征1、讓學生利用上面的百數表和5不同的標記標記出2的倍數。2、小組合作討論2的倍數的特征。3、小組匯報老師整理并板

3、書。4、及時訓練。 （1）老師出示數字卡片，讓學生判斷。 （2）讓同桌互相出數，看同桌能不能很快反應。5、 老師讓學號是2的倍數的同學站起來。6、 老師直接引出偶數的概念講授給學生，老師并板書。7、 老師讓學號是2的倍數，偶數，不是2的倍數的同學作出站起來的反應，看學生對自己的學號的認識。8、 當老師讓不是2的倍數的同學作出反應時提出2的倍數有偶數的叫法，不是2的倍數也有奇數的叫法，在一些地方也稱單數。9、 老師讓偶數的同學站起來，接著又讓奇數站起來，讓學生想想發(fā)現什么？（在自然數中不是奇數就是偶數）10、 讓學生再看我們用了2次的百數表，讓學生說說通過兩次的標記還發(fā)現了什么？（個位是0的同時

4、是2、5的倍數）四、研學檢測：（1） 下面數中：2、5、8、10、24、95、105、120、45、123 2的倍數有（ ）；5的倍數是（ ） 2和5的倍數是（ ）；奇數是（ ） 偶數（ ）。（2） 小法官。是5的倍數個位一定是5（ ）個位上是0的自然數，既是2的倍數也是5的倍數。（ ）自然數中不是奇數就是偶數。（ ）自然數中個位是1、3、5、7、9的數就是奇數（ ）。（3） 你能用5、0、7這三張卡片按要求組成三位數嗎？ 2的倍數（ ）；5的倍數（ ）；偶數（ ） 奇數（ ）；2和5的倍數（ ）； 既是奇數，又是5的倍數。5、 小結：你這節(jié)課知道了什么？板書： 5、2的倍數的特征 5的倍數（