在問題情境中建構游戲規(guī)則

1、在問題情境中建構游戲規(guī)則 靖江市第一實驗幼兒園 潘麗君以前組織孩子游戲，我們總是把游戲規(guī)則講解得非常清楚，但在游戲中還是有一些小朋友會犯規(guī)。而回憶自己小時侯游戲時，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)則是在游戲過程中逐漸產(chǎn)生和自動完善的。孩子玩民間體育游戲，為何不給這樣的機會？于是，在帶領孩子們玩游戲時，我們嘗試在告訴孩子基本的玩法和安全要求外，讓孩子們在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題情境中共同建構游戲的規(guī)則。民間游戲攻城堡是我們在組織幼兒游戲中的一次嘗試。游戲玩法是：場地上畫一個圓圈表示城堡，用沙包四散放在圈內(nèi)表示城里寶物，游戲時，一半的幼兒站在圈內(nèi)做“守城”人，另一半幼兒站在圈外做“攻城”人。攻城人要想辦

2、法拿到“寶物”，而守城人要竭力守住“寶物”。游戲的規(guī)則有兩個：1. 攻城人被守城人拍到后必須停止游戲。2. 守城人不能跑出圈外，不能把四散的沙包聚集到一起。為了增加游戲的趣味性，我們將游戲名稱改成了奪寶奇兵，守城人被稱為“守護神”，攻城人就是“奪寶奇兵”。第一次游戲“這樣不公平”游戲時間到了，我?guī)Ш⒆觽儊淼交顒訄龅厣希唵蔚闹v了游戲的玩法，沒有分配角色，而是讓孩子們自己選擇，多數(shù)孩子選擇了當“奪寶奇兵”，只有幾個孩子選擇當“守護神”，結(jié)果，在很短的時間內(nèi)，珍寶就奪光了。奪到寶物的孩子非常興奮，守城的孩子開始憤憤不平了：“這樣不公平！”“他們?nèi)硕啵覀內(nèi)松?！”于是，我們適時地拋出了兩個問題讓幼兒

3、討論：“那怎樣才能公平呢？” “怎樣才能使人數(shù)一樣多呢？”經(jīng)過激烈的討論后，孩子們提出了解決辦法：按組分、按男女分，他們還想到了用石頭、剪子、布的方法，猜拳分。在孩子們共同參與協(xié)商下，找到了解決問題的最佳方案，在解決問題的過程中，他們明白了應該在公平的條件下競爭。第二次游戲“有人賴皮”在人數(shù)相等的情況下，第二次游戲開始了。這次，“守護神”們很努力，可城里的珍寶還是越來越少了，這時，一個男孩子小臉漲得通紅，拉著同伴走來找我評理：“老師他賴皮，他已經(jīng)被我抓到了兩次，還要來奪珍寶”一個問題剛解決，新的問題又出現(xiàn)了?！袄蠋煟鞘刈o神，都跑到城外來抓我們了”“老師，我們好不容易奪到了珍寶，被趙鎧濤“偷

4、”回去了。”“老師，明明我是守城的人，他還抓我。”混亂中，他們也搞不清誰是守城人，誰是攻城人，在游戲接近尾聲時幼兒的告狀也多了起來。這么多的糾紛，這次游戲沒有最終分出勝負。我再次引導孩子們討論：“怎樣才能分清誰是攻城人，誰是守城人呢？”經(jīng)過激烈的討論，大家想到了很多辦法，最后孩子們共同約定：1給攻城人做個標記?！袄蠋?，我們跳集體舞的時候高老師都是給我們帶上標記的，我們也帶個標記吧?！焙⒆觽兡軌蜻\用已有的經(jīng)驗，解決角色問題，這個主意真不錯！他們還想到了戴帽子、帶手腕花、在脖子上系彩帶等方法，最后大家選擇讓“奪寶奇兵”在脖子上系一根彩帶，來分清角色。2違反規(guī)則的要停止游戲經(jīng)過共同約定，大家再次明確

5、規(guī)則：“奪寶奇兵”被“守護神”拍到就不能再來奪寶，“守護神”也不能跑到城外來抓人，更不能把別人的勞動成果再拿回去。“如果還有人要違反規(guī)則該怎么辦呢？”我順勢引導。孩子們立刻開動腦筋，想到在城堡旁邊設一個等待區(qū)，大家在游戲時都注意觀察，如果你發(fā)現(xiàn)誰犯規(guī)了，就請他到等待區(qū)等待，暫停游戲。 第三次游戲他們要耍陰謀詭計這次游戲，規(guī)則明確了，也不像以前那么混亂了，雙方的爭搶變得更激烈了。這時，幾個守城的孩子想出鬼主意了，瞧，他們悄悄地將珍寶聚集在一起，圍成一團，形成了嚴密的封鎖，經(jīng)過一段時間激烈地爭奪，“奪寶奇兵”收獲不大，在游戲結(jié)束的哨聲響起后，“奪寶奇兵”圍著老師叫了：“老師，他們耍陰謀詭計了，你看

6、！他們把珍寶都圍住了，我們攻不進去呀！他們不應該把珍寶圍住嗎!”又出現(xiàn)新矛盾了，我再次引導孩子們進行討論：“珍寶怎么放？能不能把珍寶都聚攏在一起？”“要是他們把所有的珍寶都聚攏在一起，那我們怎么奪呀？沒意思?！本鞯狞S子文小朋友一語道破，孩子可真厲害?。ā皩毼铩睉撍纳⒎旁谌?nèi)）這本來是游戲中既定的規(guī)則，讓他們自己發(fā)現(xiàn)了。因此，大家很快明確：城里的寶物放在那里是不能隨便亂動的。第四次游戲“要找準機會”、“要緊緊盯住他們”在經(jīng)過多次的沖突、協(xié)商、討論之后，孩子們對游戲的玩法，游戲的規(guī)則逐漸清晰起來，在這次的游戲中攻、守雙方展開了激烈而頑強的對抗。 游戲結(jié)束后“奪寶奇兵”們興奮地點數(shù)著自己的戰(zhàn)利品

7、，“守護神”們愉快地數(shù)著自己守住了多少珍寶，活動場上沒有前幾次游戲后沖突火藥味，孩子們顯得特別開心，氣氛是那么地和諧而有秩序，幾個孩子還意猶未盡地說：“太有意思了，今天的游戲真好玩。”在孩子們意猶未盡的時候，我乘興追問：“這次你們?yōu)槭裁赐娴眠@么開心？”孩子們愉快地分享著成功的經(jīng)驗：“這一次沒有人賴皮?！薄斑@一次大家都沒有違反規(guī)則！”總結(jié)得多好??！我笑著抱了抱善于總結(jié)的劉子丞小朋友?！拔覀儼绰劻⑷讼氲暮棉k法，緊緊盯住他們，不讓他們進來?！睅讉€“守護神”興奮的說著。靈活機智的鎧濤拽著我的衣服激動地說：“我們看準時機，趁他們不注意的時候，飛快地鉆進城堡去奪寶，好險??！”經(jīng)過幾次游戲之后，孩子們也在不

8、斷地總結(jié)，想出巧妙的應對辦法，“奪寶奇兵”們瞄準機會，乘其不備巧奪珍寶，機警能干的聞立人小朋友則在游戲中顯示出他的領導才能，他對著“守護神”們大聲的喊起來：“我們一定要緊緊盯住他們，別讓他們進到我們的城堡里來”，“守護神”們立刻明白他的意思，嚴嚴地守在城邊，緊盯著搶奪珍寶的孩子，好似籃球?qū)怪械囊粚σ坏姆朗啬?。我們欣喜地看到，在整個活動，孩子們在一次次碰撞、沖突、協(xié)商、合作中，通過老師的引導、支持和鼓勵，嘗試運用已有經(jīng)驗，自己尋找辦法，解決了游戲中的問題，形成他們自主的規(guī)則，這比老師的硬性規(guī)定、重復提醒，更容易被大家接受，遵守起來也更自覺。通過這次活動，我們對如何處理好游戲中的規(guī)則與自主之間的關系，也有了新的收獲。教師在不干擾幼兒自主決定的的前提下，選擇適當?shù)臅r間以合作者的身份介入幼兒的活動，適時提出