二氧化碳的制取研究

1、二氧化碳的制取研究本文由查字典化學(xué)網(wǎng)為您整理提供：章節(jié)名稱 二氧化碳制取的研究 方案學(xué)時(shí) 1課時(shí) 課堂改革設(shè)計(jì)理念 1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 ,學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí) ,學(xué)會(huì)常見(jiàn)氣體的制取方法和制取過(guò)程。2、通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程 ,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性 ,了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法;。3、養(yǎng)成互相交流 ,勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(可附加知識(shí)導(dǎo)圖) 本文是初中化學(xué)新課標(biāo)教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題2。本課題是在第二單元制取氧氣的根底進(jìn)行探究 ,從制取一種氣體藥品的選擇 ,發(fā)生裝置和收集裝置入手 ,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 ,組織歸納能力、合作交流能力。 學(xué)習(xí)者分析 一般特征 知識(shí)方面：學(xué)生在第二

2、單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 ,知道確定氣體的發(fā)生裝置時(shí)受哪些因素影響、確定氣體的收集裝置與物理性質(zhì)有關(guān);在第五單元學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量守恒定律 ,學(xué)生知道：在化學(xué)變化中 ,元素的種類(lèi)不會(huì)改變。因此 ,可以推導(dǎo)出：實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳?xì)怏w所需的原料應(yīng)該含有碳元素和氧元素。 生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大;不燃燒也不支持燃燒;可以滅火等。學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反響原理 ,但卻不知道怎樣選擇 ,才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體 ,以及還需要考慮的因素。教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo) ,使知識(shí)得到補(bǔ)充完善 ,使能力得到提升。 教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn) 將科學(xué)探究作為課程改革的突破口

3、,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí) ,讓學(xué)生能形成根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能 ,能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。 知識(shí)與技能 1.通過(guò)復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 ,明確在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。2.能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反響原理。3.初步學(xué)習(xí)二氧化碳的制取、檢驗(yàn)等。4.初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置選擇及實(shí)驗(yàn)步驟。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的復(fù)習(xí)和比照確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置 ,驗(yàn)證方法 ,進(jìn)一步得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路和方法。2.通過(guò)多種能得到二氧化碳的反響原理的分析 ,得出選擇大理石(或石灰石)與稀鹽酸反響原理制備二氧化碳的原因 ,引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體時(shí)還

4、需要考慮的一些根本因素 ,使學(xué)生的知識(shí)得到整合和升華。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感 ,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施 重點(diǎn)1.實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反響原理。2.實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)與選擇。3.實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)的思路。難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反響原理、實(shí)驗(yàn)裝置、制取方法和檢驗(yàn)方法。解決措施在這節(jié)課 我采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生全員參與、自主探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué) ,并適時(shí)使用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣 ,提高課堂質(zhì)量。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情 ,使學(xué)生真正成為課堂的主人 ,我引導(dǎo)學(xué)生使用的 法有：實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、比照觀察法等多種科

5、學(xué)方法。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理;通過(guò)對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路 ,然后讓學(xué)生對(duì)提供的儀器進(jìn)行選擇組裝一套制取二氧化碳的裝置 ,再分組交流討論 ,比擬各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn) ,從中確定一套最正確裝置制取二氧化碳 ,最后找?guī)酌麑W(xué)生答復(fù)制取二氧化碳的操作要點(diǎn) ,并收集驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。教學(xué)中 ,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新 ,大膽實(shí)踐 ,盡可能設(shè)計(jì)出多套裝置。精心設(shè)計(jì)練習(xí) ,對(duì)課堂上可能反響的信息作好充分預(yù)測(cè) ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。 教學(xué)環(huán)境 DVD+TV 教師機(jī)+投影(上網(wǎng)/不上網(wǎng)) 教師機(jī)+投影+電子白板

6、教師機(jī)+投影+應(yīng)答分析器 電腦教室+投影(上網(wǎng)/不上網(wǎng)) 電腦教室+電子教室控制其他： 資源與媒體應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn) 媒體內(nèi)容與形式 使用方式與時(shí)機(jī) 使用目的 資源與媒體來(lái)源 復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀或過(guò)氧化氫制取氧氣的比擬選擇 ,總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)的思路 展示用高錳酸鉀或過(guò)氧化氫制取氧氣的比擬選擇的表格及發(fā)生裝置和收集裝置的圖片 教師在提出問(wèn)題之后展示表格及發(fā)生裝置和收集裝置 學(xué)生在穩(wěn)固舊知的根底上分析、推理、引發(fā)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路。到達(dá)輕松突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)的思路來(lái)分析實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料、化學(xué)方程式 課件和實(shí)驗(yàn)儀器 教師引導(dǎo)學(xué)生思

7、考和動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)分析得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料、化學(xué)方程式 通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得出結(jié)論的同時(shí) ,未下面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)熱身。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、信息處理能?,訓(xùn)練歸納的學(xué)習(xí)方法。 自己設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò) 根據(jù)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置及二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法 ,最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。 課件和實(shí)驗(yàn)儀器 教師引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取和驗(yàn)證。 讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅 ,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 教學(xué)過(guò)程(可續(xù)頁(yè)) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)策略、方法 導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 “大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動(dòng)所必需的O2,請(qǐng)問(wèn):能否以空氣為原料制取O2?為什么?實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法有哪些? 調(diào)整學(xué)生的狀態(tài) ,激活思維 溫故知新 比擬歸納 9分鐘 用高錳酸鉀或過(guò)氧化氫制取氧氣的比擬選擇發(fā)生裝置和收集裝置類(lèi)型類(lèi)別高錳酸鉀過(guò)氧化氫藥品及反響物狀態(tài)反響條件發(fā)生裝置收集裝置在以上回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的探究后進(jìn)一步讓學(xué)生和教師總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室中氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇依據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣的驗(yàn)證和驗(yàn)滿。通過(guò)對(duì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 ,教師提出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)的思路是什么?【設(shè)疑】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)的思路是? 學(xué)生回憶討論答復(fù)學(xué)生討論總結(jié) 讓學(xué)生在穩(wěn)固舊知的根底上分析、推理、引發(fā)出