濟(jì)南的冬天教案

1、科目語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)編寫(xiě)人李小寧修訂人教學(xué)內(nèi)容12 濟(jì)南的冬天教材分析這是一篇寫(xiě)景散文。散文都應(yīng)作到形散而神不散。濟(jì)南的冬天具有這一特點(diǎn)。文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都一寫(xiě)了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。學(xué)情分析授課對(duì)象為七年級(jí)新生，能初步把握文章內(nèi)容，對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握抒情散文的解讀方法。根據(jù)散文的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分三步解讀課文，即解讀作者情感、解讀作品形象、解讀藝術(shù)特色，以此來(lái)解決文章“為什么寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“如何寫(xiě)”的問(wèn)題。反復(fù)朗讀課文，教師給予學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能揣摩作者抓住景物的特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法；體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵的思想感情；找出自己喜歡的句子，能進(jìn)行賞析和積累過(guò)程與方法在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式的朗讀，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和欣賞散文的優(yōu)美之處。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)流利，有感情地朗讀課

3、文；品味課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)；把握作者的情感教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)擬人、比喻等修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)如何抓住景物的特征有順序地寫(xiě)景。教學(xué)方法朗讀法、講解法、情景設(shè)置法媒體設(shè)計(jì)多媒體師 生 活 動(dòng)備注教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們共同欣賞了老舍的濟(jì)南的冬天，了解到濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的不同，與我們這兒也不同，那就是濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)是（溫晴），今天我們就具體來(lái)欣賞一下溫晴的濟(jì)南冬天時(shí)的美麗景色！二佳作展示，領(lǐng)略美景 上節(jié)課老師布置大家根據(jù)課文內(nèi)容，將老舍筆下的一幅幅冬景圖用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，大家都比較認(rèn)真地完成了這項(xiàng)作業(yè)，老師從你們的畫(huà)中間挑選了五幅比較出色的，大家猜一猜他們分別畫(huà)的是什

4、么景致，能不能從課文中找到它們相對(duì)應(yīng)的文字？（逐一欣賞五幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老舍描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些美景，并夾之課文的朗讀，共同欣賞濟(jì)南的山水美景。同時(shí)要求對(duì)每幅圖的欣賞，以理解作者是如何按照順序，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的為重點(diǎn)。）明確：老舍筆下的五幅圖第一幅：陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖（俯視）（這幅圖用擬人的手法，展現(xiàn)了古老的濟(jì)南城在陽(yáng)光照耀之下，溫暖安適的情景，流露出作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)有緊扣住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，如“陽(yáng)光”、“溫暖”等詞語(yǔ)）第二幅：陽(yáng)光朗照下的山（俯視）（這幅圖中，作者先介紹了濟(jì)南的地理環(huán)境，這是濟(jì)南冬天“溫晴”的原因；然后用比喻和擬人的手法對(duì)小山進(jìn)行了描寫(xiě)，使人聯(lián)想到

5、搖籃邊的慈母；對(duì)濟(jì)南人的描寫(xiě)，包括表情、感覺(jué)、幻想和心情等，表達(dá)了人們對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和感激之情。尋找體現(xiàn)“溫晴”的句子和詞語(yǔ)。）第三幅：薄雪覆蓋下的山（空間順序）（從文中找出表示寫(xiě)景順序的詞語(yǔ)：“山上”“山尖”“山坡”“山腰”；再找出每一處所描寫(xiě)的景物，你覺(jué)得哪句話最能流露作者對(duì)濟(jì)南的感情？）第四幅：城外遠(yuǎn)山（遠(yuǎn)眺）（作者描寫(xiě)了城外遠(yuǎn)山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫(huà)，有兩個(gè)字用的非常好“臥”，形象生動(dòng)，傳神無(wú)比。）第五幅：濟(jì)南冬天的水色 在作者的形容之下，你覺(jué)得濟(jì)南冬天的水具有怎樣的特色？A.清澈透明（用五個(gè)“綠”反襯）B.水是溫的且不結(jié)冰（冒“點(diǎn)”熱氣、不忍凍上等，采用擬人的手法） C.水天一色

6、的美景（展開(kāi)想象，采用“藍(lán)水晶”比喻的手法，寫(xiě)出濟(jì)南冬天鮮亮明麗的色彩）；作者在這段景物描寫(xiě)中有沒(méi)有緊扣住“溫晴”的特點(diǎn)？試舉例分析）小結(jié)：作者寫(xiě)景，首先能抓住景物的特點(diǎn)，層次井然地描繪濟(jì)南的山山水水；其次，能做到情景交融，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”（三種情況：直接抒發(fā)感情；創(chuàng)設(shè)意境，流露詩(shī)情；虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情等。）三閱讀品味，體會(huì)語(yǔ)言美1 剛才我們共同欣賞了老舍為我們描述的五幅美麗的濟(jì)南冬景圖。濟(jì)南的冬景固然美麗，但如果沒(méi)有老舍這位語(yǔ)言大師，那份美也無(wú)法傳達(dá)的如此美妙，所以接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出你們最喜歡的句子，體會(huì)一下老舍語(yǔ)言的特點(diǎn)。2 討論交流：準(zhǔn)確的詞：“風(fēng)聲”、“頂”、“

7、鑲”、“穿”、“露”、“羞”、“臥”、“點(diǎn)”等生動(dòng)的語(yǔ)句：文中用比喻和擬人的手法的句子（這一環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)自身的賞析能力）3 欣賞了老舍散文中的好詞好句，同學(xué)們能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)：老舍的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)呢？（參考：清新樸實(shí)、準(zhǔn)確生動(dòng)、兒化詞語(yǔ)親切等）4 老舍的語(yǔ)言非常優(yōu)美，可是結(jié)尾卻非常簡(jiǎn)單，同學(xué)們能不能給它擬寫(xiě)一個(gè)更好的結(jié)尾呢？（這一環(huán)節(jié)通過(guò)同學(xué)們所寫(xiě)的結(jié)尾與課文結(jié)尾的比較，得出課文結(jié)尾的好處：看似平淡，實(shí)則深情款款，簡(jiǎn)潔有力而韻味無(wú)窮，并點(diǎn)題）四、總結(jié)全文板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天第一幅：陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖（俯視）第二幅：陽(yáng)光朗照下的山（俯視）第三幅：薄雪覆蓋下的山（空間順序：山上”“山尖”“山坡”“山腰” ）第四幅：城外遠(yuǎn)山（遠(yuǎn)眺） “臥”第五幅：濟(jì)南冬天的水色：A.清澈透明 C.水天一色的美景B.