班主任工作反思

1、班主任工作反思袁家可育學(xué)校：羅家林4月28日，我校與德陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)連手，對(duì)我校全體教師進(jìn)行了班主任工作培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)班主任工作更加清楚地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)成功的班主任，除了要有愛心和高度的主任感外，還應(yīng)該有這方面的管理藝術(shù)，并且還要有愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心的思想品德。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，我認(rèn)為班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、勤于深入學(xué)生的生活。從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須

2、建立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。這一學(xué)期，我經(jīng)常利用課間等休息時(shí)間，與學(xué)生談心，了解班級(jí)學(xué)生存在哪些不良傾向，經(jīng)過了解，有的同學(xué)星期天結(jié)伙外出外出玩耍，打游戲，偷拿家里的錢買與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，等等。我利用班隊(duì)會(huì)及時(shí)進(jìn)行了處理。對(duì)一些問題進(jìn)行了有效的遏制。同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的

3、有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。多與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于觀察。要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；與

4、家長(zhǎng)溝通、了解家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，等等。優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。這學(xué)期，我通過觀察發(fā)現(xiàn)我們班有的同學(xué)有一段時(shí)間經(jīng)常遲到，尤其是中午到校晚，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校并不遠(yuǎn)，中午12點(diǎn)半就從家走，在路上比較磨蹭，邊走邊玩，沒有時(shí)間觀念。我就及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)反應(yīng)工作忙，但答應(yīng)控制一下他的到校時(shí)間，并給學(xué)生買了電子表，以便能很好的掌握時(shí)間。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特

5、而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。三、勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)。班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過程中，交談可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，；另一方面，交談在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。這學(xué)期，我經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生給老師提意見和建議，了解學(xué)生的心聲，同時(shí)哪些膽小的學(xué)生，通過這種方式，能說出自己的心里話，看了學(xué)生寫的“

6、意見書”，我在利用課余時(shí)間有針對(duì)性的與學(xué)生交談。教育的過程是一個(gè)從曉之于理、動(dòng)之于情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。一段時(shí)間班級(jí)的地面上總有一些小

7、紙片，我就不動(dòng)聲色的撿起來，送到垃圾桶里。從此后，教室地面開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。主題班（隊(duì)）會(huì)上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字；天冷了，為學(xué)生戴上帽子，穿好衣服；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫諸如此類的細(xì)節(jié) 和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣。五、勤于思考。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)腦筋，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，既要考慮

8、全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異；，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；既要全面思考學(xué)生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。我利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在班級(jí)里，開展小組競(jìng)賽，比學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，比作業(yè)質(zhì)量等，并制定了班級(jí)規(guī)章制度，與雛鷹爭(zhēng)星臺(tái)有效的結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期的效果，我違反紀(jì)律了，有同學(xué)及時(shí)提醒，誰的作業(yè)做得不好，都深深的自責(zé)，誰為自己的小隊(duì)丟分了，都要通過其他積極的方式進(jìn)行補(bǔ)償?shù)?，形成了積極向上的氛圍。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。當(dāng)前，我國(guó)正處在加速改革開放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象的思想觀念、道德意識(shí)、心理、個(gè)性等隨著形勢(shì)的發(fā)展