小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得

1、小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得2012年5月18日，我們一行30多人在寶坻區(qū)研室老師的帶領(lǐng)下去天津市瑞景中學(xué)參加小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)時間很短暫，但認真聆聽了鄭國民教授對的課標的解讀，覺得這次學(xué)習(xí)非常充實，我們都學(xué)到了很多知識，受到很深的啟發(fā)。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：一、 在課標學(xué)習(xí)方面：教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。1要學(xué)新的課程標準，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議，把握新課程的精髓。2教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下，教師自身應(yīng)具備寬厚的

2、基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。二、在今后的教學(xué)工作中：（一）因材施教現(xiàn)生活教學(xué)材料的主要源泉來自兒童的現(xiàn)實生活。因而取舍材料均要以兒童的生活實際出發(fā)，選擇與兒童生活緊密相關(guān)、切實需要的內(nèi)容，以確保內(nèi)容生活化，絕不再是以本為本。作為教師應(yīng)該考慮如何用教材教而非教教材。（二）因地制宜要開放課堂不再局限于教室，它還擴展到家庭、社區(qū)及其他生活空間，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)完整的活動過程。（三）探究合作重活動通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)，活動是教和學(xué)共同的中介，教

3、師在教學(xué)時必須做到三個“為主”，即：一以學(xué)生為主；二以學(xué)生的活動為主；三以學(xué)生的主體活動為主。包括游戲、討論、交流、動手實踐、調(diào)查研究等形式。這樣為兒童創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實踐空間，達到“做”中學(xué)的目的。（四）自主學(xué)習(xí)重感受呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參與的活動，通過挖掘一些平凡細微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈經(jīng)驗，重視兒童在真實生活中的感受，讓兒童用自己的眼睛去觀察生活，以陶冶學(xué)生的生活情感。（五）形散神聚要綜合語文是各學(xué)科的融合，既有人文性，又有科學(xué)性，既要培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力，還要培養(yǎng)他們動口、動手的能力，豐富學(xué)生的道德情感。沒有效的教學(xué)理論是走不遠的！沒有

4、效的教學(xué)改革也是走不遠的！也就是說學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效的體現(xiàn)。作為老師就是他們的一個橋梁。我們要做好這個橋梁就應(yīng)該不斷打牢自己的基礎(chǔ)知識，更多更好地盡自己所能地給孩子各種知識。所以教學(xué)空間不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)向社會延伸。作為一名教師，任何一次外出聽課都是學(xué)習(xí)的大好機會，從中可以取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，尤其是作為一名農(nóng)村教師，外出學(xué)習(xí)的機會相對甚少，在這短短的時間里，我不僅開闊了眼界，還了解到了許多前沿的教育理念和教學(xué)方法，我會把我學(xué)的用到以后的教學(xué)中，這次學(xué)習(xí)真的是收獲頗多、受益匪花了近二個月的時間我仔細地閱讀了義務(wù)教育體育與健康課程(2011版)，對課標實驗稿與課標修訂

5、稿作了仔細地比較，有了以下感受，與大家分享一下。一、課程名稱做了調(diào)整：原實驗稿全名為全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué) 體育（16年級）、體育與健康（712年級）課程標準（實驗稿），修訂后的正式名稱為義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）。將小學(xué)16年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與712年級的課程名稱統(tǒng)一了起來。同時與高中標準分離。這次的修訂稿只針對義務(wù)教育體育與健康課程而言，將實驗稿中高中體育與健康課程部分的內(nèi)容都全部刪除。    二、課程性質(zhì)的變化實驗稿對體育課程性質(zhì)的描述：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為

6、主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑，它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。而修訂稿對課程性質(zhì)的描述：體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能與方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的課程。修訂稿還強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、實踐性、健身性、綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行了詳細的闡術(shù)，突出了終身體育，更注重其實用性。     三、課程理念有所改變：1.在“堅持健

7、康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，并強調(diào)在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。 2.在“激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，把原先“培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”修訂為“培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”，這就在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，更加重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責任感的教育，也強調(diào)了學(xué)生參與體育鍛煉的意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。3.原先“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”理念改為了“以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”,強調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生自主

8、學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,促進學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法。 4.在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，原實驗稿“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”，而修改稿為“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益”，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)體育與健康課程標準提出的課程目標和內(nèi)容標準，因地制宜，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效運用教學(xué)方法和評價手段，努力使每一位學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育，促進學(xué)生不斷進步和發(fā)展。       四、課程設(shè)計思路上有著較

9、大的變化：原實驗稿根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)可操作和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)課程發(fā)展性來建立評價體系。而修訂稿強調(diào)根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容，根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作和可觀測的學(xué)習(xí)目標，特別注意將運動參與、心理健康與社會適應(yīng)兩個方面的學(xué)習(xí)目標設(shè)置成為觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學(xué)生進行觀察、指導(dǎo)和評價，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為。并根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評價體系，重視形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。五、課程內(nèi)容具體、規(guī)范，更具有指導(dǎo)性。將體育與健康標準

10、實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。在對學(xué)生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應(yīng)目標要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達成學(xué)習(xí)目標，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內(nèi)容”。     五、修訂稿把原先的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為目標的“四個方面”。修訂稿取消了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一概念，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對實驗稿中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終

11、形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。六、實施建議更為強調(diào)地方制定實施方案的作用。修訂稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責任和權(quán)利。七、評價突出強調(diào)了學(xué)校體育工作的整合性。為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與學(xué)生體質(zhì)健康標準的銜接。要求體育教師處理好體育學(xué)習(xí)評價與“國家學(xué)生體質(zhì)健康標準”和“體育中考”等測試之間的關(guān)系，避免大量的“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。同時修改稿強調(diào)評價內(nèi)容的多元化，要涵蓋體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作等方面。注重多樣的評價方法，做到定性評價與定量評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，相對性評價與絕對性評價相結(jié)合，全面、綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。