課改與精品課程建設(shè)（課堂PPT）

1、冷士良冷士良 2009.092009.09課程改革與精品課程建設(shè)的思考與實(shí)踐冷士良冷士良 教授教授二二九年九月九年九月1599697016115996970161LengsilLengsil 冷士良冷士良 2009.092009.09內(nèi)容提要內(nèi)容提要& 課程建設(shè)與改革課程建設(shè)與改革& 精品課程建設(shè)精品課程建設(shè)冷士良冷士良 2009.092009.09關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)見(jiàn) （教高（教高200616200616號(hào)）號(hào)）明確指出：明確指出：“課程建設(shè)與課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)

2、改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)點(diǎn)和難點(diǎn)?！?課程建設(shè)與改革是必須的！ 課程建設(shè)與改革是有難度的。 課程建設(shè)與改革怎么做？行動(dòng)行動(dòng)綱領(lǐng)綱領(lǐng)冷士良冷士良 2009.092009.09教教學(xué)學(xué)改改革革的的邏邏輯輯主主線線理念的變化理念的變化內(nèi)容的變化內(nèi)容的變化方法的變化方法的變化評(píng)價(jià)的變化評(píng)價(jià)的變化以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨從從“供給驅(qū)動(dòng)供給驅(qū)動(dòng)”向向“需求驅(qū)動(dòng)需求驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變從職業(yè)教育向終身教育轉(zhuǎn)變從職業(yè)教育向終身教育轉(zhuǎn)變從學(xué)科體系向能力體系轉(zhuǎn)變。從學(xué)科體系向能力體系轉(zhuǎn)變。工作過(guò)程邏輯工作過(guò)程邏輯從理實(shí)割裂向理實(shí)一體轉(zhuǎn)變從理實(shí)割裂向理實(shí)

3、一體轉(zhuǎn)變從崗位工作及人的持續(xù)發(fā)展需要選取內(nèi)容從崗位工作及人的持續(xù)發(fā)展需要選取內(nèi)容先學(xué)后做到學(xué)做結(jié)合。先學(xué)后做到學(xué)做結(jié)合。做中學(xué)做中教做中學(xué)做中教校企合作，工學(xué)結(jié)合校企合作，工學(xué)結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)學(xué)研合作傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合多種方法相融合多種方法相融合單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合雙向評(píng)價(jià)。雙向評(píng)價(jià)。自主命題、自我測(cè)試、自行評(píng)價(jià)自主命題、自我測(cè)試、自行評(píng)價(jià)冷士良冷士良 2009.092009.09課課程程開(kāi)開(kāi)發(fā)發(fā)的的主主流流方方

4、法法工工作作過(guò)過(guò)程程分分析析歸歸納納轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換演演繹繹行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域歸納歸納整合典整合典型工作型工作根據(jù)能力根據(jù)能力復(fù)雜程度復(fù)雜程度整合典型整合典型工作任務(wù)工作任務(wù)形成綜合形成綜合能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域工作任務(wù)工作任務(wù)分析分析篩選典篩選典型工作型工作根據(jù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作相應(yīng)工作崗位及崗崗位及崗位群實(shí)施位群實(shí)施典型工作典型工作任務(wù)分析任務(wù)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換構(gòu)建課構(gòu)建課程體系程體系根據(jù)職業(yè)根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律遞知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程換為課程學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元習(xí)單元根據(jù)職業(yè)根據(jù)職業(yè)特征及完特征及完整思維分整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)?/p>

5、主題域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)單元橋橋職業(yè)性職業(yè)性教育性教育性教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程分析分析工作過(guò)程工作過(guò)程分析分析工學(xué)結(jié)合的高職課程開(kāi)發(fā)冷士良冷士良 2009.092009.09汽汽車車的的工工作作情情境境工工作作過(guò)過(guò)程程分分析析以故障現(xiàn)象為載體冷士良冷士良 2009.092009.09工工作作過(guò)過(guò)程程系系統(tǒng)統(tǒng)化化流流程程工工作作過(guò)過(guò)程程分分析析冷士良冷士良 2009.092009.09工工作作過(guò)過(guò)程程系系統(tǒng)統(tǒng)化化課課程程工工作作過(guò)過(guò)程程分分析析冷士良冷士良 2009.092009.09花花藝藝設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)情情境境設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)工工作作過(guò)過(guò)程程分分析析情境情境1 1：花束花束設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)制作情境情境2 2

6、：花藍(lán)花藍(lán)設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)制作情境情境5 5：藝術(shù)插花藝術(shù)插花設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)制作情境情境3 3：花車花車設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)制作情境情境4 4：人體花人體花設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)制作 黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院資訊資訊決策決策計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施檢查檢查評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)冷士良冷士良 2009.092009.09什什么么是是精精品品課課程程一流的師資隊(duì)伍一流的師資隊(duì)伍一流的教學(xué)內(nèi)容一流的教學(xué)內(nèi)容一流的教學(xué)方法一流的教學(xué)方法一流的教材一流的教材一流的教學(xué)管理一流的教學(xué)管理一流的實(shí)訓(xùn)條件一流的實(shí)訓(xùn)條件/高職高職 課程是實(shí)現(xiàn)一定的教課程是實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的全部教學(xué)活學(xué)目標(biāo)的全部教學(xué)活動(dòng)的總和，是動(dòng)的總和，是教學(xué)改教學(xué)

7、改革的、綜合的主要載革的、綜合的主要載體，教材與課件是非體，教材與課件是非常重要的基礎(chǔ)，但既常重要的基礎(chǔ)，但既不是教材，也不是課不是教材，也不是課件。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)件。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，做到六個(gè)一流，境，做到六個(gè)一流，突出地位與特色。突出地位與特色。冷士良冷士良 2009.092009.09冷士良冷士良 2009.092009.09必須必須做好六件事做好六件事課程選擇課程選擇經(jīng)驗(yàn)借鑒經(jīng)驗(yàn)借鑒報(bào)表填寫報(bào)表填寫技術(shù)呈現(xiàn)技術(shù)呈現(xiàn)行動(dòng)策劃行動(dòng)策劃團(tuán)隊(duì)組建團(tuán)隊(duì)組建冷士良冷士良 2009.092009.09課程選擇l 研究相關(guān)文件研究相關(guān)文件 精品課程，教學(xué)改革，特別是評(píng)價(jià)指標(biāo)，精品課程，教學(xué)改革，特別是

8、評(píng)價(jià)指標(biāo)，研究已入選課程，研究各學(xué)科配額研究已入選課程，研究各學(xué)科配額l 選定課程選定課程 一定要開(kāi)設(shè)，人無(wú)我有，支撐全面，易于建設(shè)一定要開(kāi)設(shè)，人無(wú)我有，支撐全面，易于建設(shè)l起好課程名稱起好課程名稱冷士良冷士良 2009.092009.09有關(guān)文件教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)若干意見(jiàn)（教高（教高200616200616號(hào)）號(hào)）教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高（教高2003120031號(hào)）號(hào)）20082008年度高職高專國(guó)家精品課程

9、評(píng)選要求年度高職高專國(guó)家精品課程評(píng)選要求國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（高職，國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)（高職，20092009） 冷士良冷士良 2009.092009.09團(tuán)隊(duì)組建l 牽頭人牽頭人 職稱、成果、經(jīng)歷職稱、成果、經(jīng)歷l 團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)隊(duì)成員 主講教師、結(jié)構(gòu)、雙師、有企業(yè)專家主講教師、結(jié)構(gòu)、雙師、有企業(yè)專家l 制作協(xié)助制作協(xié)助 網(wǎng)站支持、視頻、圖片等制作網(wǎng)站支持、視頻、圖片等制作l 團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，一流的師資團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，一流的師資冷士良冷士良 2009.092009.09經(jīng)驗(yàn)借鑒l 他山之石他山之石 多看他人的建設(shè)成果多看他人的建設(shè)成果l 集思廣益集思廣益 多讓他人提意見(jiàn)，同事、同行、專家多讓他人提意見(jiàn)

10、，同事、同行、專家l 綜合研究提高綜合研究提高 借鑒經(jīng)驗(yàn)，高于經(jīng)驗(yàn)借鑒經(jīng)驗(yàn)，高于經(jīng)驗(yàn)冷士良冷士良 2009.092009.09行動(dòng)策劃l建設(shè)理念建設(shè)理念圍繞標(biāo)準(zhǔn)圍繞標(biāo)準(zhǔn) 工學(xué)結(jié)合、校企合作、五個(gè)一流工學(xué)結(jié)合、校企合作、五個(gè)一流l框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu) 助教、助學(xué)、交互、共享、發(fā)展助教、助學(xué)、交互、共享、發(fā)展l教學(xué)內(nèi)容與方法改革教學(xué)內(nèi)容與方法改革 高職特色，行動(dòng)導(dǎo)向，學(xué)生主體，多樣化、現(xiàn)代化高職特色，行動(dòng)導(dǎo)向，學(xué)生主體，多樣化、現(xiàn)代化l考核評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià) 教師、學(xué)生和社會(huì)三方評(píng)價(jià)，過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合教師、學(xué)生和社會(huì)三方評(píng)價(jià)，過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合冷士良冷士良 2009.092009.09技術(shù)呈現(xiàn)l簡(jiǎn)捷方便簡(jiǎn)

11、捷方便 一看就明白，便于專家評(píng)價(jià)、便于師生使用，網(wǎng)一看就明白，便于專家評(píng)價(jià)、便于師生使用，網(wǎng)頁(yè)不要層次太多頁(yè)不要層次太多l(xiāng)講究技巧講究技巧 圖，表展示勝于文字，幫專家寫意見(jiàn)，將觀測(cè)點(diǎn)圖，表展示勝于文字，幫專家寫意見(jiàn)，將觀測(cè)點(diǎn)直觀地表示出來(lái)直觀地表示出來(lái)l美觀美觀l擴(kuò)展的可供自學(xué)的資源擴(kuò)展的可供自學(xué)的資源l師生交流，答疑師生交流，答疑冷士良冷士良 2009.092009.09報(bào)表填寫l對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，逐條填寫l要有針對(duì)性，評(píng)價(jià)什么寫什么l簡(jiǎn)捷，不要多，表達(dá)清楚就可以l特色與創(chuàng)新冷士良冷士良 2009.092009.09舉例：舉例：為什么選精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)技術(shù)？為什么選精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)技術(shù)？實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類

12、易實(shí)現(xiàn)一流（支撐多）易實(shí)現(xiàn)一流（支撐多）核心課核心課與崗位一致性好（下頁(yè)）與崗位一致性好（下頁(yè)）課時(shí)適中課時(shí)適中冷士良冷士良 2009.092009.09單元操作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課程化工操作工工種精細(xì)化工能力主線框架精細(xì)化工能力主線框架化工現(xiàn)場(chǎng)操作崗位 化工總控實(shí)訓(xùn)課程化工總控工工種化工總控操作崗位化學(xué)/實(shí)驗(yàn)/中試/專題課程化工試驗(yàn)工工種化工研發(fā)中心崗位 化學(xué)品檢驗(yàn)課程化學(xué)檢驗(yàn)工工種化工質(zhì)量管理崗位 相關(guān)課程課程相應(yīng)資格工種營(yíng)銷/環(huán)保/安全崗位主要崗位主要崗位次要崗位次要崗位擴(kuò)展崗位擴(kuò)展崗位冷士良冷士良 2009.092009.09組建精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)u專5兼2u從結(jié)構(gòu)雙師

13、到能力雙師u加強(qiáng)科研，提高素質(zhì)與水平u參加會(huì)議、訪學(xué)等u組織培訓(xùn)江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)冷士良冷士良 2009.092009.09有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容畢業(yè)生跟蹤調(diào)查企業(yè)調(diào)查就業(yè)崗位：精化品開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)崗實(shí)踐專家研討會(huì)單元合成實(shí)驗(yàn)技術(shù)制備符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)市場(chǎng)需要的產(chǎn)品初學(xué)者熟練者專家技術(shù)性綜合性探索性單元合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)畢業(yè)專題實(shí)驗(yàn)精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)技術(shù)冷士良冷士良 2009.092009.09創(chuàng)立創(chuàng)立“四變成四變成”工學(xué)結(jié)合模工學(xué)結(jié)合模式式崗前培訓(xùn)原料領(lǐng)用任務(wù)執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)巡查產(chǎn)品質(zhì)檢產(chǎn)品入庫(kù)生產(chǎn)終會(huì)角色分工任務(wù)下達(dá)設(shè)備保養(yǎng)生產(chǎn)前會(huì)車間主任（老師）下達(dá)生產(chǎn)或研發(fā)任務(wù)各組長(zhǎng)匯

14、報(bào)所需要原料裝置、生產(chǎn)方案。組間討論，車間主任審批。組員自查產(chǎn)品的物性應(yīng)用、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理。各班組執(zhí)行生產(chǎn)任務(wù)，或分組進(jìn)行不同研究任務(wù)原料專人發(fā)放、組長(zhǎng)集中領(lǐng)取每 組 分析 產(chǎn) 品質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)產(chǎn)量，上交產(chǎn)品和質(zhì)檢單，“相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”法評(píng)定各組結(jié)果。各組匯報(bào)生產(chǎn)情況、過(guò)程問(wèn)題，討論解決措施。組建生產(chǎn)班組、輪換指定組長(zhǎng)、主操與副操。車間主任巡查生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。工作現(xiàn)場(chǎng)整理，設(shè)備維護(hù)。 “四變成”即在工作情境中，“把實(shí)驗(yàn)室變成了工作場(chǎng)所，把教師變成了領(lǐng)導(dǎo)和師傅，把教學(xué)變成了工作，把學(xué)生變成了職工”， 按照生產(chǎn)項(xiàng)目（實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）建立組織車間和班組，明確分工，教師擔(dān)任車間主任，學(xué)生分別擔(dān)任

15、組長(zhǎng)、主操和副操（不同項(xiàng)目轉(zhuǎn)換）。車間主任將教學(xué)任務(wù)以生產(chǎn)任務(wù)的等式下發(fā)給各生產(chǎn)班組，按如圖教學(xué)模式完成任務(wù)和考核冷士良冷士良 2009.092009.09學(xué)生為演員教師為導(dǎo)演學(xué)生為演員教師為導(dǎo)演現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)檢測(cè)冷士良冷士良 2009.092009.09與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^教師講授教師演示學(xué)生做教師巡視教師評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)與工作分離實(shí)踐與理論脫離教師布置任務(wù)學(xué)生擬定方案互動(dòng)確認(rèn)方案按標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)與工作一致實(shí)踐與理論一體傳統(tǒng)模式創(chuàng)新模式教師主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差學(xué)生主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高冷士良冷士良 2009.092009.09唯一國(guó)家十一五規(guī)劃教材唯一國(guó)家十一五規(guī)劃教

16、材u以能力培養(yǎng)為主線，按工作需要和發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目與自學(xué)型教材u企業(yè)專家參審u國(guó)內(nèi)5所院校參編u精細(xì)化工行業(yè)教指委組織會(huì)議審訂冷士良冷士良 2009.092009.09實(shí)踐：實(shí)踐：教學(xué)管理教學(xué)管理u學(xué)院組織教學(xué)方法改革比賽，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣學(xué)院組織教學(xué)方法改革比賽，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣u打破職稱學(xué)歷，以實(shí)際效果分配津貼打破職稱學(xué)歷，以實(shí)際效果分配津貼u團(tuán)隊(duì)中有教務(wù)管理者參加團(tuán)隊(duì)中有教務(wù)管理者參加u把課程建設(shè)與省級(jí)教改重點(diǎn)課題結(jié)合起來(lái)把課程建設(shè)與省級(jí)教改重點(diǎn)課題結(jié)合起來(lái)u創(chuàng)新考核方法，探索相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)考核法創(chuàng)新考核方法，探索相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)考核法冷士良冷士良 2009.092009.09實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地l2007年，中國(guó)石化行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)國(guó)家示年，中國(guó)石化行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)國(guó)家示范實(shí)訓(xùn)基地。范實(shí)訓(xùn)基地