優(yōu)化校園文化促使德育開花結(jié)果

1、優(yōu)化校園文化，促使德育開花結(jié)果道德是人的生存和發(fā)展的重要因素，它是為人處事的根本，不但影響和決定著每個人的人生目的、目標和方向，而且影響和決定著每個人生活和前進的動力源泉，關(guān)系著人們的生活方式、心理態(tài)度。道德不但決定著人們的得失榮辱，而且關(guān)系到社會的治安、民族的安危。當前，幫助和教育學生確立社會主義的道德風范，使學生成為高素質(zhì)的一代新人，是學校德育的根本任務。利用校園環(huán)境，優(yōu)化學生身邊的學習氣氛，營造良好的德育氛圍，是加強學生的思想道德教育最直接、最有效的德育方法。校園文化是師生通過教育活動所創(chuàng)造的精神財富、文化氛圍以及承載著這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形式，它直接或間接地影響著學校

2、師生思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式、行為習慣等各方面。因此，校園文化建設與學校德育教育有著密切的聯(lián)系，它是陶冶學生情操、形成健康思想品德的重要條件。優(yōu)化的校園文化能顯示出一種無形的支配力量，對每個師生都起著潛移默化的教育作用。我們學校在校園文化建設中做了以下工作。一、建設潔凈、優(yōu)雅的校園環(huán)境潔凈、優(yōu)雅的校園環(huán)境和濃厚的學習氣氛，可以激發(fā)學生的求知欲，啟迪學生的智慧，提高學生 的思想覺悟，凈化學生的心靈。潔凈、優(yōu)雅的校園環(huán)境可以使人精神煥發(fā)，積極進取。我們學校利用走廊、教室、花園、綠地建設“走廊文化”、“教室文化”、“綠地文化”等。特別值得一提的是學校的“綠地文化”，我們校園里有許多綠化

3、帶，我們在學期初就把它分別承包給各個班級，各責任區(qū)學生除了承擔保潔工作外，還負責綠地的管理、設計，他們各盡所能，形成了獨特的綠地文化，有的為負責區(qū)內(nèi)的花草樹木貼標簽，有的為原本不起眼的角落精心創(chuàng)意，取上雅致的名字，更妙的是有的學生在綠地上，立起了一道“精神標牌”，如“請保護我們綠色的生命”、“我愿成為你的朋友”、“你的舉止真文明”等，這些會說話的校園小景，使整個校園空氣清新，環(huán)境宜人，文化氛圍濃郁，對學生的成長起到了“潤物細無聲”的作用。二、構(gòu)建和諧，融洽的人文環(huán)境人文校園是全面體現(xiàn)“以人為本”的教育環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，每個人都得到尊重、信任和激勵，校園中充滿人文智慧和人文關(guān)懷，是生活和發(fā)展

4、的樂園，我們學校在校園文化建設方面特別注重人文環(huán)境的建設，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓全體師生出謀劃策參與學校的管理，讓全體師生在校能感受到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師與學生個性，讓全體師生的精神和人格得到自由的舒展。三、開展豐富多彩的校園文化生活蘇霍姆林斯基說過：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求，獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！币虼宋覀冎挥凶寣W生在生活中真正“動”起來，感受生活，融入生活，獲得道德體驗，并在體驗中發(fā)展道德，才能形成良好的道德品質(zhì)。因此我們學校為學生的道德實踐開辟了廣闊的天地。首先，充

5、分發(fā)揮校園文化設施功能，每周一舉行升國旗儀式，并在國旗下講話；學校黑板報和班級黑板報每兩周換一次；宣傳櫥窗和學習園地定期更換，所設計的內(nèi)容大到國內(nèi)外大事、天文地理、小到班級中涌現(xiàn)出的好人好事、學生作品等，使學生從多角度、全方位得到教育。其次，每周五下午開展全校性的主題班會活動。主題班會的主題要求師生根據(jù)本周發(fā)生在學生身邊的一件或幾件真實事件來定，然后讓學生有針對性的展開討論，發(fā)表自己的看法，提出解決的辦法，并做祥細記錄，作為資料收集起來，以備查找。在主題班會活動中，學生真正懂得了什么是對的，什么是錯的，什么是美的，什么是丑的，使他們的道德認識得到了內(nèi)化。 再次，學校以愛國主義為主線，教育學生愛

6、祖國、愛集體、愛家鄉(xiāng)。一方面，開展了影視教育活動，結(jié)合教科書，選取典型事例，用錄像的形式展示給同學們，讓學生感受中國人民英勇頑強不怕犧牲，吃苦耐勞，執(zhí)著追求真理，不屈不撓的奮斗精神。另一方面，在重大的紀念日向?qū)W生宣傳英雄模范人物的先進事跡，使愛黨、愛國、愛集體、愛家鄉(xiāng)的情感深根于每個學生的心靈。最后，我們學校為了調(diào)動學生道德實踐的自主性和積極性，使學生的道德行為真正成學生自覺自愿的主動行為，促進德育由教化轉(zhuǎn)向內(nèi)化的現(xiàn)實轉(zhuǎn)變，特實行了“紅領(lǐng)巾”輪流值班制，這項活動由少先大隊輔導員負責，根據(jù)學生不同的特長及個性特點，把他們編成不同的組，然后分布在校園的每個角落，對校園衛(wèi)生、交際禮儀、校園秩序、路隊紀律、學生著裝、學習氛圍進行了全方位的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題由學生自己解決，實在解決不了的及時反饋由值日老師進行處理。這樣的活動充分發(fā)揮了學生的主體作用，提高了教育效