讓課堂快樂起來

1、讓課堂快樂起來石首市特殊教育學校 李芳【摘要】如何讓這群特殊的孩子體會學習的快樂，自主學習，激發(fā)學生學習興趣，引領(lǐng)學生成長，切實提高學生的個體素養(yǎng)和學習效果。我認為應(yīng)該積極地為學生創(chuàng)造一個快樂的課堂，因為只有當學習者本人對學習發(fā)生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動積極起來，從而真正達到有效的目的?！娟P(guān)鍵詞】快樂 發(fā)展 課堂 興趣把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教書育人成為充滿智慧的事業(yè)。隨著課程改革的不斷推進，特殊教育學校語文課堂教學的結(jié)構(gòu)正在悄悄地發(fā)生變化，課堂教學的有效性也在積極探索之中，如何讓這群特殊的孩子體會學習的快樂，自主學習

2、，激發(fā)學生學習興趣，引領(lǐng)學生成長，切實提高學生的個體素養(yǎng)和學習效果。我認為應(yīng)該積極地為學生創(chuàng)造一個快樂的課堂，因為只有當學習者本人對學習發(fā)生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動積極起來，從而真正達到有效的目的。以下是我對特殊教育學校語文教學中實施快樂教育策略的幾點思考。一 、教師應(yīng)調(diào)控好自身的情緒在課堂教學中，我首先做到“六帶”和“六讓”。即一把微笑帶進課堂，二把情感帶進課堂，三把信心帶進課堂，四把愛心帶進課堂，五把激勵帶進課堂，六把競爭帶進課堂；六讓是讓他們思考，讓他們討論，讓他們質(zhì)疑，讓他們發(fā)表不同的意見，讓他們敢于犯錯誤，讓他們參與學習的全過程。尊重、熱愛、相信、關(guān)愛每一位學生，特別對于差生

3、更要倍加呵護，與學生建立合作伙伴關(guān)系，讓學生和教師共同參與教學活動，充分體現(xiàn)教學相長。試想，當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，輕松踏入教室時，學生肯定會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，自覺地進入求知狀態(tài)。反之，教師繃著臉，一幅威嚴，或表情冷漠，憂心忡忡，或怒氣沖天、把書本摔在講桌上時，學生會頓感情緒壓抑，氣氛緊張。前者，會使學生愉悅地敞開心扉，更好地接受新的信息，而后者則會使學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入?？梢姡處熢谡n堂上要始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，甚至在必要的情況下，帶有某種程度的激情和高漲的情緒表現(xiàn)。唯有這樣，才能更好地感染學生，使學生的情緒也興奮起來。整個課堂氣氛隨之充滿應(yīng)有的生機

4、與活力。二、給學生一個發(fā)展的天地 (一)把課堂還給孩子 課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學永遠是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入特校課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，得到每個教師和學生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，能使我們在課堂永遠充滿活力。 1、改變教學空間，讓孩子“隨心所欲” 課堂教學活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的,而教學空間對教學的影響是無時不在，無處不在，它是課堂教學的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學空間提出了問題。為此，我也做了一些改革:移走講臺，建立活動角。首先我們把教室分為學習區(qū)和活動區(qū)，學習區(qū)是課桌

5、椅，隊形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形在學習區(qū)內(nèi)無講臺，學生可以隨心所欲地走下來，跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺前，而是學生的好朋友，穿行在學生之間。黑板也是可以移動的，并且學習區(qū)內(nèi)資源很豐富，有閱讀角、數(shù)學角、每日一星讓每個孩子都展示自己，看到自己點滴的進步?；顒訁^(qū)里是學具，學生可以在活動區(qū)開展活動。如在教學如學習了詠鵝這首詩，為了調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮其特長，發(fā)展其創(chuàng)造思維，我投其所好：喜歡繪畫的，就為這首詩配一幅圖；喜歡舞蹈的，就模仿其戲水的動作，也可以和小組同學一起，編演一段白鵝戲水的歡樂情景；喜歡寫作的，就把詩編寫成一段小故事這些都在活動區(qū)里開展,以此使學生感

6、受快樂，在快樂中有效提高能力。 2、縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言” 英國大文豪蕭伯納曾言：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?！比绻寣W生真正做到脫離束縛， 主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。老師與學生，學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。例如，一堂語文課上，老師讓同學們在讀黑板上的詞語，正在大家聚精

7、會神讀的時候，突然教室門“啪”的一聲巨響，被風吹得碰上墻了。這時恰好響起了下課鈴聲。老師抓住時機，笑著說：“看來風兒是要提醒我們可以休息了，下課?！崩蠋熀蛯W生們在會心一笑中結(jié)束了這一堂課的學習。(二)激發(fā)興趣，讓教學活動成為學生自由發(fā)展的過程 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種學習品質(zhì)，也是學習的動力之源。這就給教師提出了一個課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調(diào)動起同學們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而誘導他們在課后也自覺地去學習語文。讓學生擁有一個真正屬于他們的世界。多媒體課件在教學過程中的應(yīng)用會激發(fā)學生的學習興趣。面對抽象的知識，學生學起來容易感到枯燥乏味，

8、難以理解，多媒體手段的運用，彌補了這方面的不足，抽象的知識更加生動、直觀，使學生容易接受。如在教授小熊住山洞這一課時，用多媒體演示了小熊與樹一年四季的故事，色彩斑斕的畫面，形象的動畫，童話式的講解，有趣的故事把學生引進了一個童話的世界，整堂語文課學生們聽得津津有味，興趣盎然，在不知不覺中學會了知識，增強了學語文的興趣。老師從學生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學生有一個開放的成長空間。在執(zhí)教稱象一文時，多媒體演示“稱象”的過程：大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量進而知道稱大象的過程。在肯定了曹沖的辦法是最棒之后，老師就啟發(fā)學生動腦筋想一想：你還有沒有比這

9、更好的稱象辦法？學生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著極大的好奇心和好勝心七嘴八舌地討論起來。這一個問題的拋出，不僅引起了學生的興趣，又為學生提供了思維自由發(fā)展的空間。蘇霍姆林斯基認為：沒有學生自由發(fā)展的天地，就根本沒有學生個性的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該讓學生有自己自由發(fā)展的機會。事實表明，當學生自由獨立地從事他們喜歡的活動時，就是他們的頭腦最活躍的時候，才是發(fā)揮最充分的時候，也是他們心情最愉悅、個性展現(xiàn)最自然的時候。三、善用激勵機制，體驗成功的喜悅教學中，對學生激勵的心理價值就在于，它能夠給學生帶來成功感，給知識的學習帶來趣味感，給學校生活帶來意義感，因而激勵就無可爭辯地讓教學活動成為學生體驗成功的

10、過程。1、教師要發(fā)揚民主，充分尊重每一個學生，相信每個學生都能成功,讓每個孩子都抬起頭來走路。課堂上，要允許學生說錯、做錯，做錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學生隨時改變自己的說法和想法；要鼓勵學生發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；用一些激勵性的語言、鼓勵性的動作。如，信任的眼光、熱烈的掌聲，表揚的話語，多說幾句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厲害”！多給學生一點鼓勵，那么最后結(jié)果是學生感覺到“我能行”。2、教師要精心組織練習，讓學生學用結(jié)合。在教學中，我們不但要在學生學習新知的過程中去引導和幫助學生進行“再創(chuàng)造”，而且在組織練習時應(yīng)巧設(shè)坡度，不斷引起學生的認知沖突，讓學生“跳一跳

11、，摘果子”，去進行這種“再創(chuàng)造”，并在“再創(chuàng)造”的過程中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。進行練習設(shè)計時，應(yīng)注意學用結(jié)合，充分把握教材中蘊涵的語文應(yīng)用性因素，堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；在練習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；盡可能地利用生活中的情景，體現(xiàn)語文與生活相伴；盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。3、教師要對學生進行耐挫訓練。除了適時地設(shè)置適度的思維障礙，擴大“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”之間的差異，讓學生“跳一跳，摘得到”外，還應(yīng)引導學生在經(jīng)過挫折獲得成功后，回顧克服困難的過程，尋找取得成功的原因，進行自我反思，幫助學生建立

12、積極的反思意識，錘煉其自信心，使其具備更堅強的毅力和不屈不撓的學習品質(zhì)。教學的藝術(shù)不在于本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂教學活動中，通過教師的啟示、激勵、引導及創(chuàng)設(shè)一系列科學的教學程序和學習氛圍，會逐步增強學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。讓每個學生每天都得到一定的成功，在成功中體驗歡樂，提高自信心和成功的勇氣，從而獲得再進一步的動力?？傊?語文課堂教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同的形式來感染我們的殘疾孩子,使語文課堂充滿活力,充滿快樂，讓學生在美的世界里徜徉,在輕松的環(huán)境中成長。優(yōu)化語文課堂教學,使這群特殊孩子從學會到會學、樂學、善學，讓他們的能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展，以達到“教是為了不教” 、“學有所樂，學有所獲”的目的。【參考文獻】1劉宏武主編.新課程的教學藝術(shù)指導M.中央民族大學出版社,2004.42劉宏武主編.個性化